En god undervisnings\u00f8kt starter med god planlegging. Er ikke undervisningen planlagt og godt forberedt, vil utbyttet for elevene bli mindre enn om man p\u00e5 forh\u00e5nd har tenkt igjennom hva man skal gj\u00f8re, hvorfor man gj\u00f8r det og hvordan man vil gj\u00f8re det. Det \u00e5 v\u00e6re i forkant er en viktig egenskap hos l\u00e6rere (Munthe).<\/p>\n
Under planleggingen av undervisnings\u00f8kten vil jeg ta elevenes forkunnskaper i betraktning. Hva kan de om emnet fra f\u00f8r og burde\/m\u00e5 noe vesentlig repeteres f\u00f8r det nye stoffet angripes. Ut i fra dette vil jeg se p\u00e5 hva \u00f8kten skal inneholde, hvorfor akkurat dette skal legges vekt p\u00e5, og hvordan det p\u00e5 best mulig m\u00e5te skal gjennomf\u00f8res. Jeg vil med utgangspunkt i LK06 utarbeide et l\u00e6ringsm\u00e5l for timen. Det m\u00e5 ogs\u00e5 planlegges hvordan jeg, i samarbeid med elevene, skal vurdere om dette m\u00e5let er n\u00e5dd.<\/p>\n
Da naturfag er et av mine fordypningsfag, velger jeg her \u00e5 ta utgangspunkt i dette. Vi holder p\u00e5 med stoffenes tre faser, og jeg tar utgangspunkt i f\u00f8lgende kompetansem\u00e5l etter 7.trinn:<\/p>\n
–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Elevene skal kunne \u00abBeskrive sentrale egenskaper ved gasser, v\u00e6sker, faste stoffer og faseoverganger ved hjelp av partikkelmodellen\u00bb.<\/em><\/p>\n L\u00e6ringsm\u00e5l for timen, kan da v\u00e6re: I dette tilfellet har jeg planlagt en dobbelttime. M\u00e5let st\u00e5r skrevet p\u00e5 tavla. Timen og temaet introduseres med et demonstrasjonsfors\u00f8k oppe ved kateteret. En ballong er teipet fast over \u00e5pningen p\u00e5 en glasskolbe som er fylt med litt vann. En gassbrenner plasseres under kolben og tennes p\u00e5. Hva tror elevene vil skje med ballongen og hvorfor? Her skal elevene undre, de skal tenke, kikke, studere og observere. Etter noen minutter skal de komme med ulike hypoteser som skal henge i lufta over timen, f\u00f8r de selv skal se om de kan svare p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5let ved times avslutning. \u00c5 begynne timen p\u00e5 en slik m\u00e5te vil rette oppmerksomhet, skape nysgjerrighet og undring rundt emnet. Etter friminutt oppsummeres forrige times pensum ved en ny elevaktivitet. Elevene skal selv v\u00e6re partikler inni en engangsspr\u00f8yte. Musikk illustrerer her temperaturen. F\u00f8rste gang er elevene partikler i fast stoff, og st\u00e5r da systematisk i et m\u00f8nster, men hendene p\u00e5 skuldrene til personen foran og p\u00e5 sida seg. N\u00e5r tempoet i musikken \u00f8ker vil elevene her merke at det blir vanskeligere og vanskeligere og holde sammen \u2013 til de til slutt l\u00f8ses fra hverandre og blir v\u00e6ske. S\u00e5 det samme fra v\u00e6ske til gass. Her skal elevene selv forklare i pausen mellom hver tilstand hva som skjer og hvorfor det skjer.<\/p>\n Som avslutningen p\u00e5 timen g\u00e5r vi tilbake til ballongen og gassbrenneren. Hva skjedde, og hvorfor skjedde det? Kunne ballongen bl\u00e5st seg opp selv om kolben var tom for vann? B\u00e5de elevene og meg som l\u00e6rer vil da f\u00e5 en god oversikt over om m\u00e5let for timen er n\u00e5dd, da denne aktiviteten m\u00e5 forklares ved hjelp av timens pensum.<\/p>\n En viktig strategi i tilpasset oppl\u00e6ring er variasjon slik at elevene f\u00e5r arbeide p\u00e5 ulike m\u00e5ter. Modellene i dette opplegget kan virke sv\u00e6rt abstrakte for flere elever, men ved \u00e5 bruke bl.a. aktivitetene der elevene selv er partikler, tror jeg kan hjelpe de fleste elevene til bedre innsikt.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En god undervisnings\u00f8kt starter med god planlegging. Er ikke undervisningen planlagt og godt forberedt, vil utbyttet for elevene bli mindre enn om man p\u00e5 forh\u00e5nd har tenkt igjennom hva man skal gj\u00f8re, hvorfor man gj\u00f8r det og hvordan man vil … Les videre
\n– \u00a0Kunne forklare hva som skjer n\u00e5r et stoff g\u00e5r over til en annen fase.
\n<\/em>– \u00a0Kunne bruke partikkelmodellen til \u00e5 beskrive egenskaper ved faste stoffer, v\u00e6sker og gasser.<\/em><\/p>\n
\nVidere presenteres nytt stoff, med avbrekk av elevaktiviteter med bl.a. engangsspr\u00f8yter fylt med vann og tom (demonstrere at partikler tar plass, ogs\u00e5 luft).<\/p>\n