{"id":16,"date":"2014-04-08T17:42:43","date_gmt":"2014-04-08T16:42:43","guid":{"rendered":"http:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/?p=16"},"modified":"2014-04-08T17:43:09","modified_gmt":"2014-04-08T16:43:09","slug":"hva-tenker-du-om-viktige-tema-som-%c2%abgod-klasseledelse%c2%bb-og-%c2%absamarbeid-i-team%c2%bb","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/2014\/04\/08\/hva-tenker-du-om-viktige-tema-som-%c2%abgod-klasseledelse%c2%bb-og-%c2%absamarbeid-i-team%c2%bb\/","title":{"rendered":"Hva tenker du om viktige tema som \u00abgod klasseledelse\u00bb og \u00absamarbeid i team\u00bb?"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

\n

» Samarbeid i Team»<\/h1>\n<\/header>\n
Tradisjonelt har formidlingspedagogikken st\u00e5tt sterkt, med et\r\nkognitivt syn p\u00e5 l\u00e6ring, og en organisasjon karakterisert av individuelt l\u00e6ringsarbeid.\r\n(Kompetanseberetningen 2005) Sentrale styringsdokumenter og politiske meldinger har\r\nimidlertid i v\u00e5r tid fokus p\u00e5 skolen som et sted hvor samhandling, elevaktivitet og kollektive\r\nprosesser er i fokus (Stortingsmelding nr. 30, 2004-2005).\u00a0\u00a0<\/span><\/pre>\n
\n
Det er ingen tvil om at etter me,l\u00e6rarar, har byrja jobbe saman i trinn og l\u00e6rarteam har styrkja b\u00e5de l\u00e6rarens kvardag, samt l\u00e6ringsutbytte elevane sit att med. Saman st\u00e5r me sterkare! Ikkje berre er det ynskeleg \u00e5 jobbe i l\u00e6rarteam, men LK06, seier faktisk at skulen skal legge til rette for at l\u00e6rarane kan l\u00e6re av kvarandre gjennom samarbeid om planlegging, gjennomf\u00f8ring og vurdering av oppl\u00e6ring(s34). Det at ein kan forh\u00f8re seg med andre l\u00e6rarar om kva ein burde gjere, korleis ein burde gjere ting og ikkje minst kvifor ein burde gjere det, skapar ein tryggleik n\u00e5r ein til d\u00f8mes er usikker p\u00e5 noke.\u00a0God klasseleiing kjem av godt samarbeid.\u00a0<\/span><\/h1>\n
Klasseledelse. \u00a0I l\u00e6raryrket jobbar ein ikkje berre med kollegaer, men i hovudsak med born og unge. Born m\u00f8ter opp p\u00e5 skulen fordi dei faktisk er plikta til \u00e5 gjere det, difor er din rolle som l\u00e6rar og korleis du utf\u00f8rer denne rolle ekstremt viktig. For \u00e5 ikkje skrive for mykje om dette viktige temaet, kjem eg til \u00e5 nevne to punkt som eg tykkjer stend sterkt iforhold til klasseleiing. <\/em><\/span><\/h1>\n
Relasjon: Det \u00e5 skaffe gode relasjonar med elevane dine, tykkje eg er noke av det viktigaste med god klasseleiing. du skal kjenne elevane dine godt, og dei skal ogs\u00e5 kjenne deg. Med gode relasjonar kjem tryggleik, forst\u00e5ing, omsorg gjensidig respekt. Ein skal m\u00f8te elevane der «dei» er! \u00a0<\/em><\/span><\/h1>\n
Fagleg kompetanse: N\u00e5r ein har som yrke \u00e5 undervise born og unge, er kanskje det at ein sj\u00f8lv er fagleg sterk noke av det viktigaste. Ein l\u00e6rar b\u00f8r ha gode, faglege kunnskapar for at ein skal kunne undervise i eit fag. Dersom ein er fagleg sterk, hjelper dette ogs\u00e5 til at ein letar kan tilpasse oppl\u00e6ringa etter mangfoldet av elevar i skulen. Tilpassa oppl\u00e6ring er essensielt for at alle skal bli inkludert og dette er tydelig beskrivd i l\u00e6replakaten.\u00a0\u00a0\u201cFremme tilpasset oppl\u00e6ring og varierte arbeidsm\u00e5ter (oppl.l.<\/a>). \u00a0Det er sj\u00f8lvsagt mykje meir eg kunne skrivd om klasseleiing, men mine 250 ord er forlengst bruka upp.\u00a0<\/strong><\/p>\n
P\u00e5 gjennmunn!<\/p>\n
 <\/p>\n
 <\/p>\n<\/header>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
  » Samarbeid i Team» Tradisjonelt har formidlingspedagogikken st\u00e5tt sterkt, med et kognitivt syn p\u00e5 l\u00e6ring, og en organisasjon karakterisert av individuelt l\u00e6ringsarbeid. (Kompetanseberetningen 2005) Sentrale styringsdokumenter og politiske meldinger har imidlertid i v\u00e5r tid fokus p\u00e5 skolen som et … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":441,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/users\/441"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18,"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16\/revisions\/18"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=16"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/arnedd11\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=16"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}