{"id":98,"date":"2019-10-22T19:22:44","date_gmt":"2019-10-22T18:22:44","guid":{"rendered":"http:\/\/home.uia.no\/elisas18\/?p=98"},"modified":"2019-10-22T20:18:25","modified_gmt":"2019-10-22T19:18:25","slug":"clue-1-salamandergaten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/2019\/10\/22\/clue-1-salamandergaten\/","title":{"rendered":"Clue 1. Salamanderg\u00e5ten"},"content":{"rendered":"

B)<\/span><\/p>\n

Hvordan bruke Salamanderg\u00e5ten av J\u00f8rn Lier Horst overfor en elevgruppe?<\/span><\/i><\/p>\n

Dette er den f\u00f8rste av Horst sine b\u00f8ker i <\/span><\/i>Clue-serien<\/span><\/i><\/a> som pr. i dag teller 13 b\u00f8ker. Her er mange sider ved boka som vekker interesse og som gj\u00f8r at det \u00e5 introdusere denne for elever kan gj\u00f8res p\u00e5 ulike m\u00e5ter. Noen vinklinger er verd \u00e5 se p\u00e5 uansett hvilken elevgruppe det er, mens andre kan rettes mot enkeltelevers interesser eller overfor grupper hvor en ser et behov for \u00e5 ta opp enkelte spesifikke emner:\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

\"\"

Foto: Elisabeth Haukeli Skretting<\/em><\/p><\/div>\n

Bokomslaget – tittelside, forside<\/span><\/h2>\n

Dersom en starter med omslaget, en kan sp\u00f8r elevene hva de ser og hva tanker de gj\u00f8r seg rundt den f\u00f8rste siden. Det helt innlysende som krever st\u00f8rst oppmerksomhet her er selvf\u00f8lgelig den flotte voksne storsalamanderen som med sine tydelige gule og m\u00f8rke farger som ligger p\u00e5 svaberget og kikker inn i kameraet. Her kan en jo diskutere litt med elevene hva en salamander er, hvor de lever og hvilke ulike arter av disse som finnes. Lytterne eller leserne av boka vil jo snart f\u00e5 vite at boka slett ikke handler noe spesielt om salamandere, men at dette er bare et kjennetegn gjengitt p\u00e5 kroppen som en tatovering, og slik lenker flere av personene i boka sammen. Videre kan en be elevene se enda n\u00f8yere p\u00e5 bildet for \u00e5 finne flere hint til hva som er i vente. Noen vil nok nevne bloddr\u00e5pen hvor det st\u00e5r CLUE – og da er det en anledning til \u00e5 forklare at dette er det engelske ordet for ledetr\u00e5d eller spor. Dessuten kan en ogs\u00e5 at hele serien p\u00e5 13 b\u00f8ker b\u00e6rer dette merket. Andre vil oppdage de tre barna og hunden som en ser \u00f8verst i venstre hj\u00f8rne, noe som ogs\u00e5 g\u00e5r igjen p\u00e5 alle b\u00f8kene i serien. Her kan en gjerne nevne hvem disse personene her, uten \u00e5 g\u00e5 n\u00e6rmere inn p\u00e5 dette i f\u00f8rst omgang. Det som en kanskje trenger litt tid for \u00e5 oppdage er at det ligger en person, tilsynelatende i vannet, litt i bakgrunnen og ute av fokus. Her kan en g\u00e5 videre til \u00e5 stille elevene noen sp\u00f8rsm\u00e5l om hva som kan ha skjedd, hvem dette kan v\u00e6re og hvorfor personen ligger der.<\/span><\/p>\n

\"\"

Foto: Elisabeth Haukeli Skretting<\/em><\/p><\/div>\n

F\u00f8rste siden i boka<\/span><\/h2>\n

Dersom en s\u00e5 \u00e5pner boka vil en se at p\u00e5 permen og den aller f\u00f8rste sida er det tegnet et kart over omr\u00e5det hvor handlingen i boka foreg\u00e5r. Dette trenger en n\u00f8dvendigvis ikke bruke s\u00e5 lang tid p\u00e5, men en kan gj\u00f8re elevene oppmerksomme p\u00e5 det og tipse dem om hvordan de kan bruke det for \u00e5 f\u00e5 bedre innsikt i hendelsene i historien. Likedan kan en referere til den bakerste permen hvor en finner en plantegning over pensjonatet hvor b\u00e5de Cecilia og Leo bor. Dette kan brukes p\u00e5 samme m\u00e5te som kartet. Begge disse oversiktstegningene kan gi elevene erfaringer til bruk i andre sammenhenger, det er derfor greit \u00e5 f\u00e5 en slik introduksjon.\u00a0<\/span><\/p>\n

Filosofiske betraktninger<\/span><\/h2>\n

F\u00f8r f\u00f8rste kapittel st\u00e5r et sitat fra Sokrates \u201cAlt jeg vet, er at jeg intet vet\u201d dette kan en gjerne dvele litt ved, sp\u00f8r om elevene har noen tanker rundt dette, hva menes her? En kan samtidig nevne at dette blir brukt ved flere anledninger gjennom boken, av ulike personer. Det kan her v\u00e6re riktig \u00e5 peke p\u00e5 hvordan vi alle er raske til \u00e5 d\u00f8mme, til \u00e5 analysere situasjoner og til \u00e5 komme til konklusjoner p\u00e5 et spinkelt grunnlag kanskje ikke er en s\u00e6rlig klok m\u00e5te \u00e5 forholde seg til omgivelsene. Forfatteren har ogs\u00e5 lagt til et par sider med informasjon om Sokrates p\u00e5 slutten av boka, dette kan det ogs\u00e5 v\u00e6re nyttig for elevene \u00e5 vite om, slik at i det minste de mest dedikerte kan f\u00e5 litt bakgrunnsstoff til den store filosofen.<\/span><\/p>\n

\"\"

Foto: Elisabeth Haukeli Skretting<\/em><\/p><\/div>\n

F\u00f8rste kapittel<\/span><\/h2>\n

Her tr\u00e5r vi direkte inn i handlingen, in medias res, uten noen introduksjon til hovedpersonene i boka. Dette er et helt brilliant trekk siden mange unge, spesielt gutter, sliter med \u00e5 komme seg gjennom de f\u00f8rste sidene med introduksjon av personer, setting og innledende historie. Mye av dette er allerede gjort med tittelside, kart over omr\u00e5det og en kryptisk referanse til filosofi. Med denne boken kan en lett lese fra begynnelsen fordi da vil elevene selv oppdage at det hele starter spennende. Om en tar for seg de f\u00f8rste to – tre sidene kan en stille elevene sp\u00f8rsm\u00e5l som hvem er det som forteller og hvem en f\u00e5r en synsvinkel gjennom. En kan samtidig diskutere hva som er forskjellen p\u00e5 fortellerstemmer, og hvilken betydning dette f\u00e5r.\u00a0<\/span><\/p>\n

Videre s\u00e5 observerer jo Cecilia den tatoverte \u201c\u00f8gla\u201d, og da kan en jo ta fatt i forskjellen mellom \u00f8gler og amfibier.\u00a0<\/span><\/p>\n

Det ville vel heller ikke v\u00e6re unaturlig \u00e5 peke p\u00e5 det faktum at J\u00f8rn Lier Horst tegner inn typiske kj\u00f8nnsrollem\u00f8nster her. Bildet han lager av Cecilia er at hun er stille, rolig, grublende og som det viser seg senere redd for \u00e5 gj\u00f8re noe galt. Mens Leo fremst\u00e5r som mer urolig, p\u00e5g\u00e5ende, kjapp, handlingsorientert og rede for det meste.\u00a0<\/span><\/p>\n

Rett og galt<\/span><\/h2>\n

Flere steder i boka p\u00e5g\u00e5r det konflikter mellom de tre unge vennene om hva som er rett og galt. Her kan en for eksempel ta for seg side 62 og 63 hvor Leo foresl\u00e5r at de skal bruke hovedn\u00f8kkelen p\u00e5 pensjonatet og unders\u00f8ke rommet til to av gjestene som de har mistanke til. P\u00e5 de nevnte sidene bruker Leo flere eksempler for \u00e5 rettferdiggj\u00f8re denne handlingen, dette kan v\u00e6re noe \u00e5 ta tak i for enkelte elevgrupper.\u00a0<\/span><\/p>\n

Det kan v\u00e6re verd \u00e5 se p\u00e5 J\u00f8rn Lier Horst sin bruk av adjektiv ogs\u00e5, n\u00e5r han p\u00e5 side 77 lar Leo snakke om den \u201ctjukke\u201d dansken. Senere p\u00e5 samme side, i tillegg til ellers i boka, blir ogs\u00e5 dette brukt som en generell benevnelse for akkurat denne mannen, ogs\u00e5 n\u00e5r bare blir referert uten at noen snakker. For \u00e5 hindre at dette blir en lovlig m\u00e5te \u00e5 omtale andre mennesker p\u00e5 b\u00f8r en ta dette opp med elevene slik at de selv kan kjenne litt p\u00e5 hva som er greie personkarakteristikker og ikke. En kan gjerne oppfordre dem til \u00e5 finne andre l\u00f8sninger som kunne blitt brukt her.<\/span><\/p>\n

Generelle, avsluttende betraktninger<\/span><\/h2>\n

Her er helt klart enda flere sider \u00e5 ta av for \u00e5 presentere boka for elever for eksempel at Une er jente, men i ofte blir oppfattet som gutt, m\u00e5ten Cecilia bearbeider morens d\u00f8d p\u00e5, at politiet her opptrer g\u00e5tefullt og bruker dekknavn, eller at ungene her kommer oppi flere farlige situasjoner. Her er mange valg, noe som gj\u00f8r det mulig \u00e5 finne noe her for enhver elevgruppe.<\/span><\/p>\n

Det faktum at her finnes hele 13 b\u00f8ker i serien gj\u00f8r det med andre ord mulig \u00e5 la elever i \u201cslukealderen\u201d utfolde seg over lenger tid med disse. Det betyr at de for en viss tid slipper \u00e5 lete seg frem til en ny bok, noe som kan virke frustrerende for noen elever. Det positive for elevene med \u00e5 finne frem til en tiltalende serie er b\u00e5de at en har noe \u00e5 ta til, en vet hva som blir den neste boka, men i tillegg f\u00e5r en stor grad av leseerfaring over en relativt kort periode.\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

B) Hvordan bruke Salamanderg\u00e5ten av J\u00f8rn Lier Horst overfor en elevgruppe? Dette er den f\u00f8rste av Horst sine b\u00f8ker i Clue-serien som pr. i dag teller 13 b\u00f8ker. Her er mange sider ved boka som vekker interesse og som gj\u00f8r … Continue reading →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2080,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2080"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=98"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":126,"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/98\/revisions\/126"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=98"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=98"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/elisas18\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=98"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}