Når jeg skal begynne som ny lærer på en ny skole, vet jeg det er noen sider og egenskaper ved meg som sikrer profesjonaliteten som kreves av en lærer. Jeg har tenkt å dele egenskapene som hjelper meg å sikre et profesjonelt forhold til både elever, samt kolleger.

Som jeg tidligere har gitt uttrykk for, mener jeg den tydelige, men varme lederstilen er den som har størst effekt. Her er relasjonen til eleven grunnsteinen i hele «maktforholdet». Det dreier seg om gjensidig respekt og klare rolleforventninger. På denne måten har jeg som lærer gjort det klart for eleven hvordan min lærerrolle kan tilnærmes: Ikke som en kamerat, men som en trygg voksen. Jeg mener det er viktig å implementere i relasjonsbyggingen allerede tidlig. Her kan man tenke seg at rutiner og faste prosedyrer kan hjelpe læreren i å erverve og beholde en profesjonalitet. Dette er ikke langt fra sannheten. På samme måte vil jeg ha en klar undervisningsetikk. Med min fagkrets(Norsk og RLE), mener jeg å ha kompetanse som gir meg trygghet i undervisningssituasjoner med et stort mangfold, når det kommer til nasjonalitet, kultur, religion, sosiale «klasser» osv. Jeg mener å vite grensene for hva som kan undervises i, samtidig som det er en fin balanse i den nærmeste utviklingssonen mellom læring i fellesskap med respekt – eller med fremmedfrykt som resultat.

Viktig er det også å tenke på din profesjonalitet i kollegiet. Jeg har tidligere snakket om forskjellige samtalestiler, og dialogkunnskap som sådan er viktig for å skille mellom sak og person, som fort kan oppstå i temaer der skolen og fellesskapet angår. I tillegg til å sikre din rolle som lærer og ikke «Erlend», som en del av profesjonaliteten, er det også helt nødvendig å kunne utforske sin egen praksis og være endringsorientert for å strebe etter utvikling.

Jeg tenker at god klasseledelse og godt samarbeid i team er de to største faktorene for ikke bare å bli en suksessfull, men også en lykkelig lærer. Dette vil jeg prøve å forklare nærmere.

I mange tilfeller peker forskning på klasseledelsen som en av de mest effektive prinsippene fra en lærers side, når det kommer til læring. Klasseledelsen vil på mange måter definere deg som lærer i de valgene du tar. Her blir det aktuelt å nevne de ulike lærerrollene som et eksempel på hvem jeg vil stå ovenfor klassen som. Noen vil karakterisere seg som en karismatisk gjeter, andre som et brennende lys i mørket mens noen vil si de vil være et forbilde. Jeg synes for så vidt alle disse er passende roller, men likevel synes jeg «klasseleder» likevel passer perfekt. Mitt mål er nemlig å lede klassen gjennom læringsprosesser som gjør bevisstgjør elevene. Samtidig som klasseledelsen skal sette søkelys på den enkelte og det særegne, tror jeg den også skal skape et læringsmiljø preget av fellesskap, akkurat som etter de sosikulturelle prinsippene hos f.eks. Vygotskij.

Et godt samarbeid i et team vil gi resultater – både når det kommer til elevenes læringsutbytte og kollegiets trivsel. Ofte ser man team sliter, og dette resulterer i en undervisning som verken er spesielt uniform eller bærer preg av profesjonalitet. For å kunne klare å analysere klimaet innad i et team, tror jeg enkleste måten å gjøre dette på er å vurdere om samtalestilen er selvhevdende eller samarbeidende. Når en samtalestil er konstatert, vil behovet være litt klarere.

På denne måten vil jeg konkludere med at klasseledelse, altså interaksjon med elevene og samarbeid i team er de største sammenhengene i læreryrket. I disse situasjonene tilbringer en mest tid. Derfor er det viktig å lykkes her – ikke minst for å trives!