{"id":46,"date":"2021-03-03T11:02:20","date_gmt":"2021-03-03T10:02:20","guid":{"rendered":"http:\/\/home.uia.no\/esjorung\/?p=46"},"modified":"2021-03-03T12:02:24","modified_gmt":"2021-03-03T11:02:24","slug":"mappeopgave-2-oppg-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/2021\/03\/03\/mappeopgave-2-oppg-2\/","title":{"rendered":"Mappeopgave 2, oppg.2."},"content":{"rendered":"

Hei, hyggelig \u00e5 bli spurt om \u00e5 r\u00e5dgi litt i denne prosessen. Jeg tenker f\u00f8rst og fremst at mye ser ganske greit ut med den n\u00e5v\u00e6rende ordningen, men jeg har et par ideer om hvordan dere kanskje kan forbedre organiseringen av boksamlingen ved skolebiblioteket. Det er jo opp til dere hvordan dere vil l\u00f8se dette, men jeg vil i dette notatet kommentere noen sider ved dagens organisering, og komme med noen tips til hvordan det kan gj\u00f8res p\u00e5 andre m\u00e5ter.<\/p>\n

Organisering etter alderstrinn kan funke bra, og spesielt viktig er det at de aller yngste leserne har en egen hylle der de kan finne b\u00f8ker som passer for dem. Det er viktig at det er mye lesestoff for disse leserne, og at tilgangen er enkel og god (Hjellup: 2018). Jeg tenker at den eksisterende hylla med bildeb\u00f8ker fint kan inng\u00e5 i denne hylla med b\u00f8ker for de yngste, men den n\u00e5v\u00e6rende l\u00f8sningen med en egen hylle for bildeb\u00f8ker kan ogs\u00e5 st\u00e5 som f\u00f8r. Da er elevene innforst\u00e5tt med at de finner bildeb\u00f8kene der til enhver tid. Jeg vet ikke hvordan organiseringen i bildebok-hylla er l\u00f8st, men her kan v\u00e6re lurt \u00e5 ha en viss niv\u00e5organisering<\/i> slik at de ulike l\u00e5nerne enkelt finner b\u00f8ker som passer for dem. Dette kommer jeg tilbake til.<\/p>\n

Videre kan dere vurdere om \u00e5 stille opp b\u00f8kene alfabetisk etter forfatter er hensiktsmessig. Jeg tenker at for elevene p\u00e5 barneskolen kan det v\u00e6re enklere \u00e5 forholde seg til tema eller sjanger n\u00e5r de skal lete i hyllene. Mange av de yngste leserne har kanskje ikke kjennskap til forfatteren av boken, men er mer opptatt av f.eks et tema de interesserer seg for. Innenfor de ulike temaene kan man ogs\u00e5 organisere litteraturen inn i serier eller forfatterskap, da dette kan gj\u00f8re det en del enklere for l\u00e5nerne (Hjellup: 2018). Om man velger \u00e5 g\u00e5 for en tematisk inndeling er det viktig \u00e5 bruke gode emneord ved registrering av boken, i tillegg til evt. nummer og forfatter. \u00abEt viktig m\u00e5l med oppstillingen av b\u00f8kene i et skolebibliotek er at brukerne lett finner fram til den litteraturen de s\u00f8ker, enten de er p\u00e5 jakt etter et spesielt emne, en spesiell bok eller en opplevelse. Et annet m\u00e5l er at systemet er lett \u00e5 vedlikeholde og at alle prosessene ved \u00e5 hente ut og sette p\u00e5 plass b\u00f8ker er gjort s\u00e5 enkle og logiske at det er lett \u00e5 holde orden og oversikt.\u00bb (Hoel, Raftste & S\u00e6tre: 2008, s. 108).<\/p>\n

Noen mindre endringer med inndeling etter alderstrinn vil jeg ogs\u00e5 at dere vurderer. En skole best\u00e5r jo av mange forskjellige typer elever og mange ulike lesere. Ikke alle blir \u00abtruffet\u00bb av litteraturen som er plassert p\u00e5 deres alderstrinn. Dette g\u00e5r begge veier, enten om man er en yngre leser som liker en serie b\u00f8ker som er tiltenkt litt eldre barn, eller om man er en eldre elev som har vansker med \u00e5 lese den litteraturen som tiltenkt elevens alderstrinn. Skillet mellom disse niv\u00e5ene b\u00f8r derfor v\u00e6re flytende, slik at ingen f\u00f8ler seg skyldig i \u00e5 lese b\u00f8ker som er tiltenkt eldre eller yngre elever. Organisering etter leseniv\u00e5 er noe som gj\u00f8res i tillegg til \u00e5 organisere tematisk (Hjellup: 2018).<\/p>\n

Om det er mulig \u00e5 dele opp biblioteket litt, slik at ungdomsskolen har en egen avdeling, tenker jeg at den tradisjonelle alfabetiske organiseringen kan v\u00e6re det beste. De er mere erfarne lesere og mange har nok forfattere eller serier de liker, og de har mere begrep om hva de leter etter og kan gj\u00f8re s\u00f8k i databasen. I tillegg er det en slik type organisering de mest sannsynlig vil m\u00f8te p\u00e5 f.eks folkebiblioteket eller VGS. Det er jo fint \u00e5 forberede dem litt p\u00e5 det.<\/p>\n

Dere kan ogs\u00e5 velge en l\u00f8sning der dere skiller skj\u00f8nn- og faglitteratur og organiserer dem hver for seg. Dette kan v\u00e6re til god hjelp for elevene n\u00e5r det kommer til \u00e5 skj\u00f8nne forskjellen p\u00e5 de to (Hjellup: 2018). Hvis en forholder seg til en tematisk organisering kan en da legge inn det aktuelle temaet boken plasseres under i katalogsystemet. Valg av temaer er kanskje en diskusjon for seg. Dere m\u00e5 vurdere det som passer p\u00e5 deres skole, men ta alltid l\u00e6replanen og elevene i betrakting.<\/p>\n

Et godt tips er \u00e5 skape rom for utstillinger. Det er viktig at elevene presenteres for ulik litteratur, og dette kan gj\u00f8res gjennom utstillinger. Her kan skj\u00f8nn- og faglitteratur blandes. Utstillingene m\u00e5 oppdateres og holdes aktuelle, og ikke minst se bra ut. B\u00f8ker er fine. Det er lettere \u00e5 f\u00e5 \u00f8ye p\u00e5 en bok med framsida ut.<\/p>\n

Jeg liker l\u00f8sningen dere har med en egen guttehylle. Denne m\u00e5 ogs\u00e5 holdes aktuell og spennende, og kan ogs\u00e5 fint niv\u00e5organiseres.<\/p>\n

Bare ta kontakt om jeg kan v\u00e6re til hjelp. Lykke til med nytt bibliotek!<\/p>\n

-Erik<\/p>\n

\"\"
\nFoto: unsplash.com<\/em><\/p>\n

Litteraturliste<\/b>:<\/p>\n

Bowman, John H. (2008) Essential cataloguing.
\n(<\/i>With corrections) Facet, London.<\/p>\n

Conradi, E. (2014) Formidling, kunnskapsorganisering og Dewey.
\n<\/i>Tidsskrift: Bibliotheka Nova, s. 17-28.<\/p>\n

Hjellup, Line H. (red.) (2018) Skolebiblioteket – l\u00e6ring og leseglede i grunnskolen.
\n<\/i>Cappelen Damm Akademisk, Oslo.<\/p>\n

Hoel, Trude, Rafste, Elisabeth Tallaksen, S\u00e6tre, Tove Pemmer (2008) Opplevelse, oppdagelse, opplysning. Fagbok om skolebibliotek.
\n<\/i>Biblioteksentralen, Oslo.<\/p>\n

Nordlie, R. (2014) Kunnskapsorganisasjon – \u00abkjerneteknologi\u00bb for bibliotek- og informasjonsfag.
\n<\/i>Tidsskrift: Bibliotheka Nova, s. 6-16.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hei, hyggelig \u00e5 bli spurt om \u00e5 r\u00e5dgi litt i denne prosessen. Jeg tenker f\u00f8rst og fremst at mye ser ganske greit ut med den n\u00e5v\u00e6rende ordningen, men jeg har et par ideer om hvordan dere kanskje kan forbedre organiseringen … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2856,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"image","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/46"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2856"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=46"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/46\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":64,"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/46\/revisions\/64"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=46"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=46"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/esjorung\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=46"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}