{"id":37,"date":"2012-11-02T14:06:55","date_gmt":"2012-11-02T13:06:55","guid":{"rendered":"http:\/\/home.uia.no\/geirn12\/?p=37"},"modified":"2012-11-02T15:33:52","modified_gmt":"2012-11-02T14:33:52","slug":"kunst-det-ser-ut-som-en-gammel-bla-tyggis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/2012\/11\/02\/kunst-det-ser-ut-som-en-gammel-bla-tyggis\/","title":{"rendered":"Kunst? Det ser ut som en gammel bl\u00e5 tyggis!"},"content":{"rendered":"

Utsagnet kommer spontant fra en femten \u00e5r gammel jente som betrakter det nye kunstverket utenfor inngangspartiet p\u00e5 skolen. Flere av medelevene hennes kaster seg inn i beskrivelsen av det de ser. \u201dDet ser merkelig ut, men det er litt g\u00f8y at det er annerledes,\u201d sier en annnen jente. \u201dG\u00f8y? Det ser jo ut som en b\u00e6sj,\u201d smeller det fra en av guttene. Latteren b\u00f8lger gjennom flokken.<\/p>\n

En av guttene ler ikke. Han har et syndrom som gj\u00f8r det vanskelig \u00e5 forst\u00e5 sosiale koder, og skj\u00f8nner ikke helt at det er lurt \u00e5 le n\u00e5r de andre ler. L\u00e6reren sp\u00f8r hva han tenker n\u00e5r han ser p\u00e5 skulpturen. Han kaster et blikk opp fra Gameboyen og sier: \u201d Er det ikke en stivnet foss?\u201d \u00a0Latteren stilnet.<\/p>\n

Bakgrunnen for at elevene var ute i en norsktime, var at de skulle bruke sansene sine for \u00e5 f\u00e5 inspirasjon til \u00e5 skrive. Egentlig hadde tanken min v\u00e6rt at de skulle ut i naturen rundt skolen og se, h\u00f8re, lukte og kjenne p\u00e5 ting, for s\u00e5 \u00e5 skrive en tekst. Vi kom ikke lengre enn til den nye skulpturen.<\/p>\n

Boka Inn i teksten <\/em>peker p\u00e5 at det \u00e5 ha oppgaver med stor frihet til \u00e5 velge tema, er med p\u00e5 \u00e5 forl\u00f8se utrrykksgleden hos elevene. En av l\u00e6rerne som var med p\u00e5 Inn i teksten-prosjektet <\/em>oppdaget helt nye sider ved elevens skriving. Vedkommende uttrykte seg slik: \u2013Det er ingen grunn til \u00e5 skrive hvis en ikke har noe en vil ha sagt, har lyst til \u00e5 utrykke seg, tenker at dette er morsomt, eller at noe er viktig \u00e5 fortelle. <\/em>Lillesvangstu mfl s. 103.\u00a0Opplevelsene de hadde i m\u00f8te med skulpturen ga elevene mine mange tanker og assosiasjoner de kunne bruke i tekstene de skulle skape.<\/p>\n

Noe annet som var spennende \u00e5 observere var hvordan den muntlige aktiviteten rundt kunstverket forandret seg underveis. De umiddelbare reaksjonene gikk p\u00e5 om det var fint eller stygt. Etter hvert gikk samtalen mer over p\u00e5 hva kunstverket lignet p\u00e5 eller betydde. Dette f\u00f8rer tankene mine hen til det Engebretsen skriver om sterke og svake modaliteter. De sterkeste modalitetene er skrift og tale, som egner seg best\u00a0 for \u00e5 uttrykke eksplisitte og entydige p\u00e5stander og beskjeder. Svake modaliteter som bilder, skulpturer og musikk, egner seg best til \u00e5 aktivere mottakernes egne fortolkningsprosesser, samtidig som de har sterke estetiske og sansemessige egenskaper.<\/p>\n

Formen og uttrykket skulpturen har, skapte debatt i klassen. Etter hvert tok den sterkeste formen for modalitet over for sanseinntrykkene. Den siste kommentaren: \u201dEr det ikke en stivnet foss\u201d, satte p\u00e5 et vis strek for samtalen. Tolkningen \u201den stivnet foss\u201d ble for disse elevene tittelen p\u00e5 kunstverket. Dermed var det ikke mer \u00e5 undre seg over.<\/p>\n

Prosessen f\u00f8rte likevel til at elevene hadde nok \u00e5 skrive om i forskjellige sjangre. Noen skrev leserinnlegg om utsmykning, mange skrev vinterskildringer av en foss som var blitt til is.\u00a0Jenta som syns skulpturen var merkelig, skrev et eventyr med tittelen: \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\u201dFossen som ikke ville buldre\u201d<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>

Skulptur av Eirik Gjedrem utenfor Havlimyra skole.<\/p><\/div>\n

Kilder<\/strong>:<\/p>\n

Lillevangstu,\u00a0 Marianne, T\u00f8nnessen, Elise Seip og Dahll \u2013 Larss\u00f8n Hanne (red.)(2007):\u00a0Inn i teksten \u2013 ut i livet. N\u00f8kler til\u00a0 leseglede og litter\u00e6r kompetanse<\/em>\u00a0Fagbokforlaget.<\/p>\n

Engebretsen. Martin. Innledning i Engebretsen, M.(2010) Skrift\/bilde\/lyd. Analyse av sammensatte tekster. <\/em>H\u00f8yskoleforlaget. (side 17-35)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Utsagnet kommer spontant fra en femten \u00e5r gammel jente som betrakter det nye kunstverket utenfor inngangspartiet p\u00e5 skolen. Flere av medelevene hennes kaster seg inn i beskrivelsen av det de ser. \u201dDet ser merkelig ut, men det er litt g\u00f8y … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":78,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/37"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/users\/78"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=37"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/37\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":47,"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/37\/revisions\/47"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=37"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=37"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/geirn12\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=37"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}