{"id":45,"date":"2022-10-09T15:09:48","date_gmt":"2022-10-09T14:09:48","guid":{"rendered":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/?p=45"},"modified":"2022-10-09T15:09:48","modified_gmt":"2022-10-09T14:09:48","slug":"elevaktiv-undervisning-spill-pedagogikk","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/2022\/10\/09\/elevaktiv-undervisning-spill-pedagogikk\/","title":{"rendered":"Elevaktiv undervisning – Spill pedagogikk"},"content":{"rendered":"\n

Arbeide med Begreper<\/h2>\n\n\n\n

Spill som utfordrer elevenes begrepsforst\u00e5else<\/p>\n\n\n\n

Begrepsforst\u00e5else er viktig for at elevene skal kunne involvere seg. Dersom eleven kun har l\u00e6rt seg \u00e5 gjenta definisjonen p\u00e5 et begrep, vil ikke n\u00f8dvendigvis eleven ha en forst\u00e5else av hva begrepet betyr eller hvordan det skal anvendes. Derfor er det viktig at de kan knytte begrepene til \u00abhvordan\u00bb ved \u00e5 vise til eksempler i praksis.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Dette spillet kan p\u00e5 forh\u00e5nd lages av l\u00e6rer, eller l\u00e6rer kan legge opp til at elevene utformer spillet selv. Denne gangen har jeg valgt at elevene selv skal utforme spillet.<\/p>\n\n\n\n

Stikkord for l\u00e6rings\u00f8kten er:<\/p>\n\n\n\n

Elevaktiv undervisning, kreativitet, samarbeid, eierskap, \u00f8ke forst\u00e5else for begreper, motivere, sosialt samspill<\/p>\n\n\n\n

Elevene f\u00e5r utdelt 3 ulike tema som er gjennomg\u00e5tt tidligere. Elevene skal n\u00e5 ut fra de ulike temaene kategorisere temaene i tre grupper<\/p>\n\n\n\n

Eksempel: Etikk- profesjonell og relasjonsferdigheter.<\/p>\n\n\n\n

Elevene arbeider sammen i grupper i trio. De f\u00e5r i oppdrag \u00e5 lage et begrepsspill til en av de andre gruppene<\/p>\n\n\n\n

Elevene lager et brett med 12 begreper i hver kategori. De lager s\u00e5 begrepskort som inneholder eksempler p\u00e5 begrepene som kan knyttes til praksis<\/p>\n\n\n\n

Eksempel: p\u00e5 begrepsbrettet:<\/p>\n\n\n\n

Kunnskapsbasert praksis<\/td>helsekompetanse<\/td>Profesjonell yrkesut\u00f8ver<\/td><\/tr>
relasjonsferdigheter<\/td>Tverrfaglig samarbeid<\/td>b\u00e6rekraftig<\/td><\/tr>
Lover og regler<\/td>brukerkompetanse<\/td>Etisk dilemma<\/td><\/tr>
Grunnleggende sykepleie<\/td>Aktiv lytting<\/td>sympati<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Slik spilles spillet:<\/strong> Eleven som begynner velger f\u00f8rst kategori. N\u00e5r kategori er valgt trekker hun et kort fra kategorien som er valgt. Hun leser h\u00f8yt opp hva som st\u00e5r p\u00e5 kortet og skal s\u00e5 velge begrep som passer til valgt kort. Knyttes eksempelet opp til riktig begrep f\u00e5r eleven et poeng. Er svaret feil f\u00e5r eleven et minuspoeng. Eksempel:<\/p>\n\n\n\n

  Kunnskapsbasert praksis<\/strong><\/td>Du er opptatt av \u00e5 utveksle erfaringer og \u00e5 l\u00e6re av andre kolleger. Du er flink til \u00e5 lytte til brukerens erfaringer, og du holder deg faglig oppdatert gjennom forskning<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Arbeide med Begreper Spill som utfordrer elevenes begrepsforst\u00e5else Begrepsforst\u00e5else er viktig for at elevene skal kunne involvere seg. Dersom eleven kun har l\u00e6rt seg \u00e5 gjenta definisjonen p\u00e5 et begrep, vil ikke n\u00f8dvendigvis eleven ha en forst\u00e5else av hva begrepet … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3491,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3491"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=45"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":47,"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/45\/revisions\/47"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=45"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=45"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/hlsagevik\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=45"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}