{"id":36,"date":"2020-12-03T21:08:46","date_gmt":"2020-12-03T20:08:46","guid":{"rendered":"http:\/\/home.uia.no\/ingertm\/?p=36"},"modified":"2020-11-30T21:10:12","modified_gmt":"2020-11-30T20:10:12","slug":"ny-jobb-i-nytt-skolebibliotek","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/2020\/12\/03\/ny-jobb-i-nytt-skolebibliotek\/","title":{"rendered":"Ny jobb i nytt skolebibliotek!"},"content":{"rendered":"
\"\"

Foto: Inger Tove Mjaasund<\/p><\/div>\n

Her sitter jeg med ny jobb, i et nytt bibliotek p\u00e5 en barneskole og har mange kasser med b\u00f8ker rundt meg. Dette m\u00e5 v\u00e6re dr\u00f8mmen for enhver skolebibliotekar! N\u00e5 har jeg mulighet til \u00e5 innrede et skolebibliotek slik som jeg synes er best for elevene. Hovedm\u00e5let mitt er at b\u00f8kene skal organiseres slik at det blir lett for elevene \u00e5 finne b\u00f8ker de har lyst \u00e5 lese. I tillegg \u00f8nsker jeg at biblioteket inspirerer til lesing og gir leseglede!<\/p>\n

P\u00e5 skolebibliotekutdanningen har vi l\u00e6rt at det ikke er noe fasit p\u00e5 hvordan vi organiserer b\u00f8kene p\u00e5 skolebiblioteket. Et viktig m\u00e5l med oppstillingen er imidlertid at brukerne lett finner fram til den litteraturen de s\u00f8ker. I tillegg m\u00e5 systemet ved \u00e5 hente og sette p\u00e5 plass b\u00f8ker v\u00e6re s\u00e5 enkelt og logisk at det er lett \u00e5 holde orden og ha oversikt. (S\u00e6tre, 2008, s. 108) Jeg har derfor mange muligheter n\u00e5r jeg skal organisere b\u00f8kene. Ut ifra min erfaring med barn og skolebibliotek er det forsida p\u00e5 boka som avgj\u00f8r om barna vil lese den eller ikke. Uansett hvilken m\u00e5te jeg velger, s\u00e5 vil jeg legge vekt p\u00e5 at mange b\u00f8ker skal st\u00e5 oppstilt med forsiden fram.<\/p>\n

Dersom jeg velger den mest tradisjonelle m\u00e5ten \u00e5 organisere biblioteket p\u00e5, der all skj\u00f8nnlitteraturen ordnes alfabetisk etter forfatterens navn og all faglitteratur etter Deweys-desimalklassifikasjonssystem, vil jeg f\u00e5 b\u00f8kene raskt p\u00e5 plass i hyllene. En av fordelene med \u00e5 bruke dette systemet er at biblioteket raskt vil v\u00e6re klart for utl\u00e5n og det blir enkelt for meg \u00e5 holde orden i hyllene. I tillegg vil dere v\u00e6re enkelt og effektivt for meg \u00e5 katalogisere b\u00f8kene. En stor ulempe med denne m\u00e5ten \u00e5 organisere p\u00e5 er etter min mening at det vil bli vanskelig \u00e5 oppfylle m\u00e5let om at det skal v\u00e6re lett \u00e5 finne fram til den litteraturen elever eller l\u00e6rere s\u00f8ker. \u00a0Barn i sm\u00e5skolen sp\u00f8r sv\u00e6rt sjelden etter litteratur fra spesielle forfattere eller etter titler. De sp\u00f8r heller etter b\u00f8ker med tema som de er interessert i. Det blir ogs\u00e5 vanskelig for l\u00e6rerne \u00e5 hjelpe elevene n\u00e5r biblioteket har denne organiseringen for de kjenner jo ikke til alle b\u00f8kene. \u00a0\u00abSkolebiblioteket skal v\u00e6re en viktig del av elevers skolehverdag og tilby litteratur til glede, utvikling og l\u00e6ring. Da er det langt i fra sikkert at alfabetisering og Dewey er den mest optimale m\u00e5ten \u00e5 organisere skolebiblioteket p\u00e5\u00bb (Hjellup,2018, s.141). Min erfaring er ogs\u00e5 at alfabetisering og Dewey ikke er en optimal m\u00e5te \u00e5 organisere b\u00f8kene for en barneskole p\u00e5. \u00a0Jeg \u00f8nsker derfor heller \u00e5 organisere b\u00f8kene etter tema og sjanger i mitt nye bibliotek. Fordelen med \u00e5 organisere p\u00e5 denne m\u00e5ten er at elevene lettere vil finne b\u00f8ker med temaer som interesserer dem. En ulempe kan v\u00e6re at noen elever vil \u00abkj\u00f8re seg fast\u00bb i en sjanger eller tema, men jeg h\u00e5per at l\u00e6rere lettere kan veilede dem videre i leseprosessen n\u00e5r b\u00f8kene er inndelt slik.<\/p>\n

F\u00f8r jeg bestemmer meg for hvilke tema og sjangre jeg vil organisere b\u00f8kene inn under p\u00e5 skolebiblioteket, vil jeg sette meg inn i l\u00e6replanen for grunnskolen og skoleledelsens visjon for biblioteket. Samtidig til jeg sp\u00f8rre l\u00e6rerne om hvilke behov de har og hvilke tema de har satt opp i \u00e5rsplanene for de ulike trinnene. \u00a0Ut ifra disse tilbakemeldingene vil jeg sette opp en liste over tema og sjangre. \u00abDet kan v\u00e6re klokt \u00e5 organisere skj\u00f8nn- og faglitteratur hver for seg slik at elevene skj\u00f8nner forskjellen p\u00e5 disse to litteraturtypene\u00bb (Hjellup, 2018, s.141). Noen tema kan likevel inneholde b\u00e5de skj\u00f8nnlitteratur og fagb\u00f8ker som f.eks. b\u00f8ker som handler om hester eller fotball. Denne m\u00e5ten \u00e5 organisere p\u00e5 vil kreve mer tid av meg som bibliotekar. F\u00f8rst m\u00e5 jeg bestemme hvilke tema og sjangere jeg skal ha i biblioteket. Deretter m\u00e5 jeg bestemme hvilket tema eller sjanger hver enkelt bok passer inn under. Innenfor hvert tema vil jeg organisere litteraturen inn i serier eller forfatterskap der det er mulig.<\/p>\n

For at denne organiseringen skal fungere m\u00e5 jeg merke alle hyller og b\u00f8ker med sjanger eller tema og evt. serie eller forfatterskap. \u00a0Jeg tror ogs\u00e5 det er lurt \u00e5 ha en fargekode p\u00e5 hver hylle og bok slik at det blir lett for elevene \u00e5 sette p\u00e5 riktig plass.<\/p>\n

Det er ogs\u00e5 sv\u00e6rt viktig at hylleplassering, tema\/sjanger og eventuelt serie kommer med i katalogen n\u00e5r jeg katalogiserer boka slik at den blir lett \u00e5 finne igjen.<\/p>\n

Jeg \u00f8nsker \u00e5 ha en egen avdeling for 1.og 2. trinn der det er mange bildeb\u00f8ker og lettleste b\u00f8ker. Det er viktig at de minste vet hvor de kan finne b\u00f8ker de klarer \u00e5 lese n\u00e5r de kommer til biblioteket. Oppover i klassene er det jo ogs\u00e5 lesere med ulikt leseniv\u00e5, men jeg \u00f8nsker ikke \u00e5 dele resten av b\u00f8kene inn etter alder. Det kan virke stigmatiserende for en 7.klassing som skal hente ei bok som skal passe best for en 9 \u00e5ring. Jeg vil heller ha stigende vanskelighetsgrad i hyllerekka n\u00e5r jeg setter opp b\u00f8kene.<\/p>\n

Faglitteraturen \u00f8nsker jeg ogs\u00e5 \u00e5 dele inn etter tema. Ikke n\u00f8dvendigvis etter Dewey, men etter tema som elevene liker \u00e5 lese om. I katalogen vil jeg registrere b\u00f8kene b\u00e5de med Dewey-nummer og tema.\u00a0 De fagb\u00f8kene som ikke passer til noe bestemt tema vil jeg da organisere etter Dewey i hylla.<\/p>\n

N\u00e5r jeg har laget en plan for organiseringen, vil jeg g\u00e5 gjennom alle bokkassene for \u00e5 se om det er nye eller gamle b\u00f8ker jeg har i kassene. \u00abI og med at biblioteket f\u00f8rst og fremst skal speile skolens pedagogiske virksomhet, er det naturlig at innholdet jevnlig justeres og fornyes i samsvar med aktiviteter som p\u00e5g\u00e5r og behov som melder seg\u00bb (S\u00e6tre, 2008, s. 97) Det er viktig at jeg ikke fyller opp hyllene med b\u00f8ker som jeg ikke anser som brukervennlige for elevene. Derfor vil jeg f\u00f8rst kassere f\u00f8r jeg begynner med katalogisering og organisering.<\/p>\n

N\u00e5 er jeg klar til \u00e5 begynne \u00e5 skape et bibliotek! \u00a0Hvis noen av dere skolebibliotekarer har gode tips jeg kan ha med meg p\u00e5 veien, tar jeg imot de med stor takk!<\/p>\n

Inger Tove<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Litteraturliste:<\/p>\n

Hjellup L.H., 2018, Organisering og drift av skolebiblioteket. I Hjellup L.H (red) H\u00e5land A, Pihl Joron og Svingen A, Skolebiblioteket- L\u00e6ring og leseglede i grunnskolen <\/em>(s. 139-150). Cappelen Damm Adademisk<\/p>\n

S\u00e6tre T.P, 2008, Hvordan velge ut og organisere innholdet i skolebiblioteket? I Hoel T, Rafste E.R og S\u00e6tre T.P, Opplevelse, oppdagelse, opplysning \u2013 Fagbok om skolebibliotek <\/em>(s. 78-118), Biblioteksentralen<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Her sitter jeg med ny jobb, i et nytt bibliotek p\u00e5 en barneskole og har mange kasser med b\u00f8ker rundt meg. Dette m\u00e5 v\u00e6re dr\u00f8mmen for enhver skolebibliotekar! N\u00e5 har jeg mulighet til \u00e5 innrede et skolebibliotek slik som jeg … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2772,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2772"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=36"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":46,"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/36\/revisions\/46"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=36"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=36"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/ingertm\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=36"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}