{"id":44,"date":"2021-10-11T21:35:40","date_gmt":"2021-10-11T20:35:40","guid":{"rendered":"http:\/\/home.uia.no\/jannh09\/?p=44"},"modified":"2021-10-11T21:35:40","modified_gmt":"2021-10-11T20:35:40","slug":"norskfagets-betydning-for-baerekraftig-utvikling","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/2021\/10\/11\/norskfagets-betydning-for-baerekraftig-utvikling\/","title":{"rendered":"Norskfagets betydning for b\u00e6rekraftig utvikling"},"content":{"rendered":"

Med den nye l\u00e6replanen LK 20, ble tre nye tverrfaglige emner introdusert. Demokrati og medborgerskap, folkehelse og livsmestring og b\u00e6rekraftig utvikling. Alle tre tar utgangspunkt i aktuelle samfunnsutfordringer. Tanken er at elevene gjennom disse skal bli rustet til livet. De skal danne et grunnlag for hvordan de som enkeltmennesker kan v\u00e6re med \u00e5 bidra for fellesskapet. De tverrfaglige emnene skal gi kunnskap p\u00e5 tvers av fag, ved at de samme temaene belyses fra de ulike fagene. P\u00e5 denne m\u00e5ten h\u00e5per en \u00e5 kunne skape forst\u00e5else og sammenheng p\u00e5 tvers av fag (Utdanningsdirektoratet, 2020).\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

I dette innlegget vil jeg si litt mer om det tverrfaglige emnet <\/span>b\u00e6rekraftig utvikling.<\/span><\/i> Dette emnet har det nemlig v\u00e6rt en del debatt rundt, knyttet til norskfaget. De ulike emnene skal som sagt belyses og arbeides med i flere fag. M\u00e5lene for hva det er elevene skal l\u00e6re innenfor de ulike temaene, er knyttet til kompetansem\u00e5lene i de fagene hvor det er aktuelt. Men en stund kunne det se ut til at b\u00e6rekraftig utvikling ikke var aktuelt i norskfaget. Da kunnskapsdepartementet hadde g\u00e5tt gjennom h\u00f8ringsutkastene for den nye l\u00e6replanen, fjernet de b\u00e6rekraftig utvikling fra norskfaget. De mente at det ikke var faglig hold for de tverrfaglige temaene i alle fag, og det kan godt v\u00e6re. Men at det ikke skulle v\u00e6re plass for b\u00e6rekraftig utvikling i norskfaget, var det mange i skolenorge som ikke fikk til \u00e5 stemme. Flere norskl\u00e6rere engasjerte seg i saken, og det endte med at b\u00e6rekraftig utvikling igjen ble en del av norskfaget (Ulvestad, 2019; Hanem, 2019).<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

S\u00e5 hvilken plass har egentlig norskfaget i det tverrfaglig emnet, b\u00e6rekraftig utvikling? Jeg mener at norskfaget har en helt naturlig plass i emnet. I l\u00e6replanen kan vi lese at elevene skal m\u00f8te temaet gjennom litteratur. Ulike teksters fremstilling av natur, milj\u00f8 og livsbetingelser skal gi dem kunnskap og forst\u00e5else. Gjennom dialog og kritisk lesing kan de utvikle en evne til \u00e5 forst\u00e5 og h\u00e5ndtere ulike syn og interessekonflikter som kan oppst\u00e5 i samfunnet. Norskfaget skal gjennom spr\u00e5ket gj\u00f8re dem rustet til og selv engasjere seg for en b\u00e6rekraftig fremtid (Utdanningsdirektoratet, 2020).\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

P\u00e5 mange m\u00e5ter er ikke dette noe nytt. I norskfaget m\u00f8ter elevene b\u00e5de faglitteratur og skj\u00f8nnlitteratur. Ulike temaer innenfor b\u00e6rekraft engasjerer, og gjorde det ogs\u00e5 f\u00f8r b\u00e6rekraft ble tatt inn i l\u00e6replanen. I faglitteraturen m\u00f8ter elevene fakta og ulike synspunkter, mens de i skj\u00f8nnlitteraturen kan kjenne seg igjen, eller m\u00f8te andre synsvinkler enn den de selv har. Som Roar Ulvestad (2019) skriver i sin artikkel \u201c<\/span>Norsk litteratur er full av skildringer av hvordan vi blir formet i m\u00f8te med naturen og milj\u00f8et rundt oss\u201d (Ulvestad, 2019).\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

P\u00e5 v\u00e5r skole har vi planlagt ulike tverrfaglige prosjekt, med bakgrunn i de tverrfaglige emnene. Til v\u00e5ren skal \u201cb\u00e6rekraftig utvikling\u201d v\u00e6re ramme for et st\u00f8rre fellesprosjekt for hele skolen. Jeg tok en prat med rektor om norskfagets rolle i dette prosjektet. Han hadde de samme tankene som meg, norskfaget har absolutt mye \u00e5 bidra med inn i dette emnet. Han trakk frem at faget skal gi elevene et spr\u00e5k for \u00e5 kunne dr\u00f8fte og reflektere rundt viktige verdier innenfor milj\u00f8vern og b\u00e6rekraft. Vi er ogs\u00e5 i gang med \u00e5 oppdatere v\u00e5r lokale l\u00e6replan i norsk, og her vil det v\u00e6re naturlig \u00e5 ha med noe om de tverrfaglige emnene. Da det stort sett ikke er kompetansem\u00e5l knyttet direkte til b\u00e6rekraftig utvikling i norskplanen, er det s\u00e6rlig viktig \u00e5 planfeste dette emnet. Vi var i alle fall enige om at b\u00e6rekraftig utvikling b\u00f8r ha sin plass i norskfaget. Norsk er tross alt det st\u00f8rste faget vi har, og kan ikke holdes utenom et s\u00e5 viktig emne!<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Kilder:<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Ulvestad R. (2019, 27.mars). Norskl\u00e6rerens rop p\u00e5 b\u00e6rekraft. <\/span>Utdanningsnytt.<\/span><\/i> Hentet fra https:\/\/www.utdanningsnytt.no\/baerekraftig-utvikling-norsk-roar-ulvestad\/norsklaererens-rop-pa-baerekraft\/140883<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Utdanningsdirektoratet. (2020). <\/span>L\u00e6replan i norsk <\/span><\/i>(NOR01\u201306). Hentet fra https:\/\/www.udir.no\/lk20\/nor01-06\/om-faget\/tverrfaglige-temaer?lang=nob<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Hanem G. (2019, 29.mai). B\u00e6rekraften som ble borte. <\/span>Aftenposten<\/span><\/i>. Hentet fra https:\/\/www.aftenbladet.no\/meninger\/debatt\/i\/6jW2R0\/baerekraften-som-ble-borte<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Med den nye l\u00e6replanen LK 20, ble tre nye tverrfaglige emner introdusert. Demokrati og medborgerskap, folkehelse og livsmestring og b\u00e6rekraftig utvikling. Alle tre tar utgangspunkt i aktuelle samfunnsutfordringer. Tanken er at elevene gjennom disse skal bli rustet til livet. De … Continue reading →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3084,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/44"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3084"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=44"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/44\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":46,"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/44\/revisions\/46"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=44"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=44"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/jannh09\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=44"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}