{"id":63,"date":"2020-12-03T09:42:21","date_gmt":"2020-12-03T08:42:21","guid":{"rendered":"http:\/\/home.uia.no\/katrht12\/?p=63"},"modified":"2020-12-03T09:42:21","modified_gmt":"2020-12-03T08:42:21","slug":"hvordan-jeg-organiserte-vart-skolebibliotek","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/2020\/12\/03\/hvordan-jeg-organiserte-vart-skolebibliotek\/","title":{"rendered":"Hvordan jeg organiserte v\u00e5rt skolebibliotek"},"content":{"rendered":"

Mappeoppgave 2 – Oppgave 1
\nHvordan jeg organiserte v\u00e5rt skolebibliotek<\/strong><\/p>\n

Hei, kj\u00e6re medskolebibliotekarer. Jeg har n\u00e5 fullf\u00f8rt, i den grad det kan fullf\u00f8res, jobben med \u00e5 organisere det flunk nye skolebiblioteket jeg har ansvar for. Jeg ble ansatt p\u00e5 en helt ny skole med et helt nytt skolebibliotek rett etter jeg var ferdig med utdanningen min p\u00e5 Skolebibliotekkunnskap. N\u00e5 vil jeg dele hvordan jeg brukte kunnskapen min fra dette studiet til \u00e5 organisere biblioteket med dere.<\/p>\n

For en jobb! Her var det kasser p\u00e5 kasser med b\u00f8ker som passer til barn i alderen ca. 6-13 \u00e5r. Jeg jobber p\u00e5 en barneskole med 1. til 7. trinn. Det var b\u00e5de skj\u00f8nnlitteratur og faglitteratur. Hvor i alle dager skulle jeg begynne? Vel, f\u00f8rst m\u00e5 jeg bestemme meg for om jeg vil blande skj\u00f8nnlitteratur og faglitteratur, og hvordan jeg vil merke dem.<\/p>\n

Jeg valgte f\u00f8rst at jeg vil skille faglitteratur fra skj\u00f8nnlitteratur, men med noen unntak. P\u00e5 faglitteraturen har jeg valgt \u00e5 bruke Deweynummer og merke dem med disse, men med korte nummer uten mange desimaler. Jeg har valgt \u00e5 dele opp skj\u00f8nnlitteraturen i tema og etter niv\u00e5. Denne organiseringen mener jeg gagner elevene best, men gir noen utfordringer for l\u00e6rerne. Videre vil jeg forklare mer om hvordan jeg har organisert, begrunnelsen bak, og hvordan jeg har m\u00f8tt utfordringene med valgene mine.<\/p>\n

\"\"

Tangvall bibliotek – foto: privat<\/p><\/div>\n

Skj\u00f8nnlitteratur: Etter tema og niv\u00e5\u00a0<\/strong><\/p>\n

Jeg har valgt \u00e5 organisere skj\u00f8nnlitteraturen etter tema fordi Line Hjellup skriver i sin bok «Skolebiblioteket» at elevene ofte sp\u00f8r etter tema n\u00e5r de vil lese, og ikke etter forfatter. De vil ha en skummel bok, en om kj\u00e6rlighet eller en om fotball. Da er det lite hensiktsmessig \u00e5 organisere samlingen alfabetisk etter forfatter (Hjellup, 2018, kap 7). Jeg vil i tillegg organisere etter tema som de jobber med p\u00e5 skolen. Dette skriver ogs\u00e5 Tove P. S\u00e6tre om i «Opplevelse, oppdagelse, opplysning.» (Hoel et al., 2008, s. 108f). Derfor har jeg en tett dialog med l\u00e6rerne og har oversikt over \u00e5rsplan i alle fag. Vet jeg at de skal ha temauke om global oppvarming, lager jeg en stor utstilling med b\u00f8ker som passer til det. Her kan b\u00e5de faglitteratur og skj\u00f8nnlitteratur blandes. Hjellup skriver ogs\u00e5 at barna er veldig interessert i \u00e5 f\u00f8lge serier. Har de funnet en forfatter eller type bok de liker vil de gjerne lese mer av dette (Hjellup, 2018, s. 144). Derfor har jeg ogs\u00e5 fokusert p\u00e5 \u00e5 sette b\u00f8kene opp i serier.<\/p>\n

I tillegg til \u00e5 organisere etter tema vil jeg ogs\u00e5 organisere etter niv\u00e5. Elevene kan v\u00e6re p\u00e5 forskjellige niv\u00e5 i lesingen sin, ikke bare pga. alder\/klasse, men ogs\u00e5 av andre grunner. Hjellup skriver ogs\u00e5 at for eksempel 1. og 2. klasse krever mye lesetrening og vi b\u00f8r derfor ha et fokus p\u00e5 dem (Hjellup, 2018, s. 146f). Jeg har valgt \u00e5 organisere dette uten \u00e5 merke med feks. «niv\u00e5 xx» men heller ut i fra hvilken hylleh\u00f8yde jeg plasserer b\u00f8kene i. Dette etter et tips fra Line Hjellup selv da hun var gjesteforeleser p\u00e5 utdanningen. Hun forklarte da at hun rett og slett satte de letteste b\u00f8kene nederst og de vanskeligste \u00f8verst, fordi gjerne 1. klassinger er kortere enn en 7. klassing og vil derfor m\u00f8te hylla med deres leseniv\u00e5 p\u00e5 \u00f8yeniv\u00e5. Dette synes jeg var lurt fordi da f\u00e5r man ikke en stigmatisering over at en elev st\u00e5r med en hylle som er tydelig merket «LETTLESTE B\u00d8KER» n\u00e5r hen g\u00e5r i 7. klasse, men heller at hen st\u00e5r i temahylla for dyr og b\u00f8yer seg ned til nederste hylle.<\/p>\n

\"\"

Kristiansand folkebibliotek – Foto: privat<\/p><\/div>\n

Jeg har ogs\u00e5 et ekstra fokus p\u00e5 guttene. Vi vet ut fra feks. resultatene p\u00e5 PISA-unders\u00f8kelser<\/a>\u00a0(Utdanningsdirektoratet, 2019) at gutter leser mindre og ligger bak p\u00e5 leseferdighetene. Derfor er det ekstra viktig \u00e5 skape leselyst hos dem. Jeg har derfor laget en egen hylle med skumle b\u00f8ker fordi det er en sjanger gutter ofte liker. Jeg har ogs\u00e5 et fokus p\u00e5 \u00e5 sette b\u00f8ker med gode fremsider med fremsiden ut siden forfatter Arne Svingen viser til at guttene er opptatte av at framsiden skal samsvare med innholdet\u00a0<\/a>(Svingen, 2020) og det er jo ofte fremsiden man g\u00e5r etter n\u00e5r man velger seg en bok. Vi m\u00e5 tenke litt som bokhandlerne og «selge b\u00f8kene».\u00a0Kulbrandstad skriver i «Lesing i utvikling» om funnene i PISA- og PIRLS-unders\u00f8kelsene og p\u00e5peker at det i tillegg kommer frem at gutter\/menn leser mer for \u00e5 opps\u00f8ke informasjon enn det jenter\/kvinner gj\u00f8r (Kulbrandstad, 2018, 218ff). Ut fra dette vil jeg ogs\u00e5 pr\u00f8ve \u00e5 sette inn mer fagb\u00f8ker i temautstillingene som retter seg mot guttene. Det viktigste er at de finner veien inn til b\u00f8kenes verden, uansett om det er via Donald-blader, fagb\u00f8ker eller romaner.<\/p>\n

Faglitteratur: Deweynummer eller tema?<\/strong><\/p>\n

N\u00e5r det gjelder faglitteratur har jeg valgt \u00e5 ha en del av den i en hylle hvor jeg organiserer etter Deweynummer. Her er jeg litt usikker p\u00e5 om dette er den beste m\u00e5ten \u00e5 gj\u00f8re det p\u00e5, men tanken min er at barna skal tidlig f\u00e5 kjennskap til Deweysystemet slik at n\u00e5r de er eldre allerede vil kjenne til systemet. Men, v\u00e5r foreleser p\u00e5 studiet Jimi Thaule sa at det er mer pedagogisk \u00e5 bruke kortere nummer, s\u00e5 jeg vil heller ha de korte og litt vage for \u00e5 gj\u00f8re det lettere \u00e5 finne frem. I tillegg til den vanlige samlingen vil jeg ha noen temahyller som er faste, og noen som jeg bytter ut etter behov. Jeg vil ha noen faste temahyller som passer til den overordna delen av l\u00e6replanen\u00a0<\/a>(Utdanningsdirektoratet, 2020) slik som milj\u00f8bevissthet, demokrati, kulturelt mangfold osv. Her kan jeg ogs\u00e5 blande b\u00e5de fag- og skj\u00f8nnlitteratur om l\u00e6rerne \u00f8nsker det.<\/p>\n

Gjenfinning – b\u00e5de for l\u00e6rere og elever<\/strong><\/p>\n

Et problem med \u00e5 organisere b\u00f8kene etter tema er at hvis du for eksempel er interessert i en forfatters forfatterskap og hen skriver i mange forskjellige tema, s\u00e5 kan det v\u00e6re vanskelig \u00e5 finne frem. Samme gjelder for l\u00e6rere som kanskje skal hjelpe elevene finne b\u00f8ker som hen er usikker p\u00e5 om st\u00e5r p\u00e5 en temautstilling eller i den vanlige hylla med faglitteratur. For \u00e5 hjelpe p\u00e5 denne utfordringen har jeg pr\u00f8vd \u00e5 legge til gode emneord i katalogen. Jeg skriver feks. «fotball» p\u00e5 alle b\u00f8ker som kan passe inn i fotballutstillingen. Jeg bruker mye tid p\u00e5 \u00e5 legge til gode emneord slik at b\u00e5de l\u00e6rer og elever kan finne frem b\u00f8ker. Jeg pr\u00f8ver spesielt \u00e5 legge til emneord som samsvarer med ord som l\u00e6rere bruker og da er \u00e5rsplaner gode \u00e5 ha. Her kan jeg se hva de kaller de forskjellige temaene der g\u00e5r igjennom og begynne \u00e5 legge til dette som emneord p\u00e5 b\u00f8ker jeg kan tenke passer. Det litt jobb, men gj\u00f8r biblioteket brukervennlig og jeg h\u00e5per det sparer tid p\u00e5 sikt.<\/p>\n

P\u00e5 v\u00e5rt skolebibliotek bruker vi systemet Bibliofil og der kan man legge b\u00f8ker p\u00e5 fremsida ordna etter tema. Her legger jeg opp aktuelle tema og hvilke b\u00f8ker jeg mener passer til dette temaet. Da kan b\u00e5de elever og l\u00e6rere g\u00e5 inn her og kikke digitalt. Dette og gode emneord, samt muligheten til \u00e5 s\u00f8ke p\u00e5 forfatter, \u00e5rstall osv., h\u00e5per jeg vil hjelpe n\u00e5r det er noe spesifikt de leter etter. Jeg gleder meg til \u00e5 se hvordan organiseringen min fungerer i praksis og h\u00e5per p\u00e5 b\u00e5de ris og ros fra kolleger og elever etter hvert.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Skjermdump av Kristiansand folkebibliotek – 04.11.2020<\/p><\/div>\n

Hvordan har du organisert ditt skolebibliotek? Legg gjerne igjen en kommentar!<\/p>\n

Litteraturliste<\/strong><\/p>\n

Hjellup, L. H. (Red.). (2018).\u00a0Skolebiblioteket. L\u00e6ring og leseglede i grunnskolen.<\/em>\u00a0Cappelen Damm Akademisk<\/p>\n

Hoel, T., Rafste E.T. & S\u00e6tre, T.P., (2008), Opplevelse, oppdagelse, opplysning. Fagbok om skolebibliotek.<\/em> Biblioteksentralen.<\/p>\n

Kulbrandstad, L. I., (2018). Lesing i utvikling: Teoretiske og didaktiske perspektiver.<\/em> (2.utg). Fagbokforlaget.<\/p>\n

Svingen, A. (2020, 27. 09). Guttenes krav. Arne Svingen.<\/em> Hentet 10.11.2020 fra\u00a0https:\/\/arnesvingen.com\/2020\/09\/27\/guttenes-krav\/<\/a><\/p>\n

Utdanningsdirektoratet. (2020). Overordnet del – verdier og prinsipper for oppl\u00e6ringen.\u00a0<\/em>https:\/\/www.udir.no\/lk20\/overordnet-del\/<\/a><\/p>\n

Utdanningsdirektoratet. (2019, 03.12). PISA 2018 – resultater.<\/em> Hentet 10.11.2020 fra\u00a0https:\/\/www.udir.no\/tall-og-forskning\/finn-forskning\/rapporter\/pisa-2018\/\u00a0<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mappeoppgave 2 – Oppgave 1 Hvordan jeg organiserte v\u00e5rt skolebibliotek Hei, kj\u00e6re medskolebibliotekarer. Jeg har n\u00e5 fullf\u00f8rt, i den grad det kan fullf\u00f8res, jobben med \u00e5 organisere det flunk nye skolebiblioteket jeg har ansvar for. Jeg ble ansatt p\u00e5 en … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2740,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/63"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2740"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=63"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/63\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":108,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/63\/revisions\/108"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=63"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=63"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrht12\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=63"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}