{"id":28,"date":"2020-09-17T21:45:52","date_gmt":"2020-09-17T20:45:52","guid":{"rendered":"http:\/\/home.uia.no\/katrinese\/?page_id=28"},"modified":"2020-09-30T12:46:15","modified_gmt":"2020-09-30T11:46:15","slug":"skolebiblioteket-mulighetens-rom","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/skolebiblioteket-mulighetens-rom\/","title":{"rendered":"Skolebiblioteket \u2013 Mulighetens rom"},"content":{"rendered":"

\"\"Etter 10 \u00e5r ved n\u00e5v\u00e6rende arbeidsplass \u00e5pnet endelig muligheten for \u00e5 jobbe mer med biblioteket seg. Min gode kollega tredde inn i en etterlengtet pensjonisttilv\u00e6relse og jeg stod p\u00e5 terskelen, klar til \u00e5 f\u00e5 bruke mer tid p\u00e5 skolebiblioteket. Bruke tid p\u00e5 det rommet p\u00e5 skolen som alltid har gitt meg ro, som jeg alltid har gledet meg til \u00e5 ta elevene med p\u00e5 og som er grunnlaget for s\u00e5 mye l\u00e6ring. Skolebiblioteket!<\/p>\n

Selv l\u00e6rte jeg tidlig \u00e5 lese, men min leseglede v\u00e5knet for alvor da jeg fant min hylle p\u00e5 biblioteket. Sortert under S for Sommer-Bodenburg stod serien om den Vesle vampyren. Vennskapet mellom gutten Anton Bohnsack og vampyrbarnet Rydiger von Schlotterstein slo meg som s\u00e5 spennende at de 12 b\u00f8kene som er utgitt p\u00e5 norsk ble slukt, en etter en. Denne f\u00f8lelsen av \u00e5 bli fullstendig handlingslammet av en bok, s\u00e5 oppslukt at du ikke kan gj\u00f8re noe annet og at livet selv blir satt p\u00e5 vent til siste side er fort\u00e6rt og tomrommet melder seg. Denne f\u00f8lelsen \u00f8nsker jeg \u00e5 bidra til hos mine elever. Jeg \u00f8nsker \u00e5 formidle min egen leseglede og inspirere deres, men er samtidig s\u00e5 realistisk at jeg ser at jeg fremdeles ikke har nok kunnskap om hverken boksamlingen p\u00e5 mitt bibliotek eller barne- og ungdomslitteratur generelt. Et studie som skolebibliotekkunnskap m\u00e5tte vel v\u00e6re helt perfekt, tenkte jeg.<\/p>\n

Biblioteket jeg tok over bar preg av \u00e5 ikke v\u00e6re prioritert. Her var mye \u00e5 ta tak i og jeg m\u00f8tte allerede da p\u00e5 min f\u00f8rste utfordring. Hva kunne jeg kaste? For alle som er glad i b\u00f8ker er det vanskelig \u00e5 kaste noen, og min forgjenger p\u00e5 biblioteket var VELDIG glad i b\u00f8ker. Jeg inns\u00e5 straks at jeg var p\u00e5 tynn is og ba pent om hjelp fra h\u00f8yere hold. Det rykket inn folk fra folkebiblioteket og hjalp. Her var s\u00e5 mye eldre litteratur at jeg umiddelbart p\u00e5dro meg en solid prolaps, men tilbakemeldingene fra elevene og deres glede over \u00e5 v\u00e6re p\u00e5 biblioteket var absolutt verdt det. N\u00e5 var det b\u00e5de luftigere og mer ryddig. Den nyeste litteraturen ble mer synlig og det gledet meg at elevene \u00f8nsker \u00e5 bruke tid der. N\u00e5 m\u00e5tte jeg bare f\u00e5 de til \u00e5 lese. Jeg forstod at jeg hadde behov for mer kunnskaper om hvordan jeg kan legge til rette for leselyst hos elevene, inspirere til \u00e5 lete etter den riktige boka og bygge opp et bibliotek som inspirerer til undring og opplevelser i den litter\u00e6re verden. Jeg trengte mer kunnskap om skolebiblioteket som arena i skolen. Hvordan jeg kunne bidra til b\u00e5de leseglede og l\u00e6ring.<\/p>\n

Som l\u00e6rer med rundt 20 \u00e5r p\u00e5 baken, jobber jeg n\u00e5 etter ny fagplan. Dette er et tveegget sverd da det krever mye arbeid \u00e5 sette seg inn i og forst\u00e5 hvilken sti utdanningsdirektoratet \u00f8nsker at vi skal g\u00e5 i skolen, men ogs\u00e5 veldig spennende fordi det stiller krav til refleksjon rundt egen praksis og hvor man vil med sin undervisning. En ting som er sikkert er at fagplanen gir muligheter for en skolebibliotekar til \u00e5 p\u00e5virke og delta i undervisningen dersom samarbeidet ligger i bunn. Allerede ved innf\u00f8ringen av K06 ble det lagt til rette for at en sterk skriftliggj\u00f8ring av v\u00e5rt samfunn ble m\u00f8tt i skolen, og begrepet literacy<\/em> ble aktuelt. Literacy griper ikke bare inn i elevenes lese og skriveutvikling, men griper om det hele menneske gjennom tolkning og refleksjon over det skrevne. Evnen til \u00e5 selv uttrykke seg og delta i det demokratiske samfunnet. Eller som Marte Blikstad-Balas (2016, s. 9) ville sagt det: \u00c5 forholde seg til tekster har blitt en av de aller viktigste ferdighetene et menneske trenger for \u00e5 ta del i tekstsamfunnet.<\/em> For \u00e5 kunne delta i et demokratisk samfunn stilles det ikke bare krav til lese og skriveferdigheter, men til at elevene skal utvikle egen identitet og sosiale relasjoner. Om de grunnleggende ferdighetene sier Kunnskapsl\u00f8ftet 2020 (Grunnleggende ferdigheter): Disse ferdighetene er en del av den faglige kompetansen og n\u00f8dvendige redskaper for l\u00e6ring og faglig forst\u00e5else. De er ogs\u00e5 viktige for utvikling av elevenes identitet og sosiale relasjoner, og for \u00e5 kunne delta i utdanning, arbeid og samfunnsliv<\/em>. Som en del av verdigrunnlaget til skolen er det ogs\u00e5 lagt vekt p\u00e5 \u00e5 utvikle en kritisk tenkning. Elevene skal alts\u00e5 settes i stand til \u00e5 vurdere kildene de benytter (Kritisk tenkning og etisk bevissthet). Det er alts\u00e5 ikke bare forventet at elevene skal kunne lese og skrive, men lesing og skriving knyttes opp mot samfunnsdeltakelse. Noe som vi igjen finner i skolens form\u00e5lsparagraf (Form\u00e5let med oppl\u00e6ringen).<\/p>\n

Det er dermed med skrekkblandet fryd jeg tar tak i mitt arbeid p\u00e5 biblioteket. Slike muligheter, men ogs\u00e5 et stort ansvar for \u00e5 forme og klargj\u00f8re elevene for selve livet. Dette \u00e5ret har jeg derfor satt av til nettopp bibliotek. Mitt bibliotek skal utvikles parallelt med mine studier og jeg gleder meg til \u00e5 f\u00e5 nye kunnskap om hvordan jeg kan tilrettelegge for b\u00e5de leseglede og utvikling. V\u00e5r forrige bibliotekar hadde dessverre ikke det esset jeg har i ermet. En rektor som t\u00f8r \u00e5 satse p\u00e5 biblioteket og de faglige fordelene et godt skolebibliotek kan gi v\u00e5re elever.<\/p>\n

 <\/p>\n

Kilder:<\/strong><\/p>\n

Blikstad-Balas, M. (2016). Literacy i skolen. Oslo: Universitetsforlaget<\/p>\n

Utdanningsdirektoratet, Kunnskapsl\u00f8ftet 2020: Overordnet del: Hentet fra https:\/\/www.udir.no\/lk20\/overordnet-del\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Etter 10 \u00e5r ved n\u00e5v\u00e6rende arbeidsplass \u00e5pnet endelig muligheten for \u00e5 jobbe mer med biblioteket seg. Min gode kollega tredde inn i en etterlengtet pensjonisttilv\u00e6relse og jeg stod p\u00e5 terskelen, klar til \u00e5 f\u00e5 bruke mer tid p\u00e5 skolebiblioteket. Bruke … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2852,"featured_media":22,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/28"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2852"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/28\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":50,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/28\/revisions\/50"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/wp-json\/wp\/v2\/media\/22"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/katrinese\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}