{"id":127,"date":"2022-09-29T07:10:27","date_gmt":"2022-09-29T06:10:27","guid":{"rendered":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/?p=127"},"modified":"2022-11-27T11:36:45","modified_gmt":"2022-11-27T10:36:45","slug":"digitalt-klasserom","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/2022\/09\/29\/digitalt-klasserom\/","title":{"rendered":"Oppdrag 2: Digitalt klasserom"},"content":{"rendered":"\n

Escape room er en form for hjernetrim hvor en gruppe mennesker blir l\u00e5st inne i et rom og m\u00e5 pr\u00f8ve \u00e5 komme seg ut f\u00f8r den gitte tiden har g\u00e5tt ut. De blir satt inn i en handling, og skal samarbeide for \u00e5 finne hint og l\u00f8sninger p\u00e5 oppgaver og g\u00e5ter som hjelper de til \u00e5 finne koden til d\u00f8ren. <\/p>\n\n\n\n

Dette hadde jeg lyst til \u00e5 pr\u00f8ve med mine elever i 5. klasse. Jeg valgte \u00e5 lage en oppsummering av de fagene og emmene elevene har jobbet med fra sommerferien til h\u00f8stferien. Jeg lagde dette i Google Presentasjon og fant et passende bilde til rommet. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Slik s\u00e5 rommet ut. Her f\u00e5r de veiledning fra starten ang\u00e5ende hvor de skal starte. N\u00e5r de trykker p\u00e5 personen f\u00e5r de lese en handling og hvordan de skal g\u00e5 frem for \u00e5 l\u00f8se oppgavene. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Jeg la til flere elementer i rommet, der hver av elementene hadde en lenke\/kobling til seg. N\u00e5r de trykket inn p\u00e5 en element ble de sendt direkte til en oppgave. Denne oppgaven m\u00e5tte de l\u00f8se f\u00f8r de kom seg videre til enten en ny oppgave eller til svaret. Deretter trykket de seg videre p\u00e5 de ulike elementene til de hadde l\u00f8st alle oppgavene. Jeg valgte \u00e5 lage sju forskjellige oppgaver, der elevene skulle samle inn sju forskjellige tall. Elevene har jobbet med plassverdisystemet og har jobbet mye med hundretusenplassen. De ble veldig nysgjerrige p\u00e5 hva som skjer n\u00e5r det blir lagt til et ekstra tall, og vi var da oppe i millionplassen. N\u00e5r de hadde funnet alle sju tallene, skulle de finne n\u00f8kkelen som ligger skjult i bildet, for \u00e5 komme seg ut. Her fikk de i oppgave \u00e5 lage det st\u00f8rste mulige tallet med sju tallene du hadde funnet underveis. Klarte de dette, ble de sendt til ei ny side hvor det stod: <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Jeg \u00f8nsket at elevene krysset ut for hvor lang tid de brukte, slik at jeg kan gj\u00f8re endringer til neste gang. For jeg tenker absolutt at det blir en neste gang!
Dette var en skikkelig g\u00f8y opplevelse b\u00e5de for meg, men ogs\u00e5 for elevene. Elevene kom bort etter timen og sa at dette var skikkelig g\u00f8y. Elevene jobbet to og to sammen, og jeg opplevde at elevene jobbet veldig bra sammen. De samarbeidet sammen, h\u00f8rte p\u00e5 hverandre, stolte p\u00e5 hverandre og pr\u00f8vde ut hverandres l\u00f8sninger underveis. Det var ogs\u00e5 veldig g\u00f8y \u00e5 se hvordan elevene gikk frem for \u00e5 l\u00f8se oppgavene. Flere av elevene fikk ogs\u00e5 konkurranseinstikt og motivasjon n\u00e5r de s\u00e5 hvor lang tid som hadde g\u00e5tt og hvor mange oppgaver de hadde igjen. <\/p>\n\n\n\n

Jeg lagde dette spillet til elevene med en tanke om at de skulle forst\u00e5 prinsippet og \u00f8ve seg p\u00e5 det \u00e5 tenke p\u00e5 en annen m\u00e5te enn de er vant til. Jeg opplevde at flere av elevene syntes det var vanskelig \u00e5 tenke p\u00e5 denne m\u00e5ten og trengte en del veiledning. Jeg tenker at det en g\u00f8y aktivitet som vi skal gj\u00f8re flere ganger, b\u00e5de for \u00e5 styrke samarbeide, men ogs\u00e5 for \u00e5 \u00f8ke kreativiteten og probleml\u00f8sningen hos elevene. <\/p>\n\n\n\n

Trykk her for \u00e5 komme til spillet mitt.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Escape room er en form for hjernetrim hvor en gruppe mennesker blir l\u00e5st inne i et rom og m\u00e5 pr\u00f8ve \u00e5 komme seg ut f\u00f8r den gitte tiden har g\u00e5tt ut. De blir satt inn i en handling, og skal … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3435,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/127"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3435"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=127"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/127\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":141,"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/127\/revisions\/141"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=127"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=127"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/kinems15\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=127"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}