K\u00e5re er som nevnt nyansatt p\u00e5 biblioteket, og overtok denne jobben etter en ganske myndig dame. Det var ikke lett for han \u00e5 foresl\u00e5 endringer under oppl\u00e6ringen, men n\u00e5 n\u00e5r han jobber alene s\u00e5 har han kommet til det at kanskje oppstillingssystemet deres ikke er det beste systemet. Jeg synes dette var en kjempespennende utfordring, og tenkte at her kan jeg bruke noe av kunnskapen jeg forh\u00e5pentligvis har ervervet i h\u00f8st! Umiddelbart tenkte jeg at det er jo ingen argumenter for \u00e5 stille opp dokumenter etter l\u00f8penummer, men etter litt tenking og diskutering med K\u00e5re s\u00e5 kom vi frem til noen fordeler.<\/p>\n
Den ene er at det er lett for elevene \u00e5 finne de nyeste dokumentene, da det alltid er \u00e5 g\u00e5 til de h\u00f8yeste numrene. Dersom elevene vet at det de leter etter er en nyutgivelse (for eksempel en bok), s\u00e5 kan de navigere mot boken uten at de f\u00f8rst m\u00e5 sp\u00f8rre en bibliotekar hvor den st\u00e5r. K\u00e5re sitt bibliotek er ikke alltid betjent, og elevene m\u00e5 av og til inn og l\u00e5ne b\u00f8ker uten at han er der.<\/p>\n
Et annet argument for \u00e5 ordne etter l\u00f8penummer er at han da ikke trenger \u00e5 katalogisere og klassifisere b\u00f8kene s\u00e5 grundig. Hadde de st\u00e5tt etter Deweynummer er det viktig at dette er korrekt, men han innr\u00f8mmer at han ikke har jobbet s\u00e5 hardt med dette siden b\u00f8kene hans st\u00e5r etter innkj\u00f8psdato.<\/p>\n
Et tredje argument for \u00e5 ordne b\u00f8kene slik er at det da er lett for andre l\u00e6rere \u00e5 sl\u00e5 opp i databasen og finne dokumentene elevene sp\u00f8r om, dersom K\u00e5re ikke er tilstede. Man f\u00e5r opp et l\u00f8penummer og det er bare \u00e5 finne korrekt hylle, uten \u00e5 m\u00e5tte se p\u00e5 et eventuell fag det skal st\u00e5 under.<\/p>\n
Selv om vi fant noen argumenter for \u00e5 ordne dokumentene p\u00e5 den m\u00e5ten det var blitt gjort s\u00e5 endte vi opp med at det nok var flere argumenter for \u00e5 ordne dem p\u00e5 en annen m\u00e5te. Jeg er selv veldig forn\u00f8yd med m\u00e5ten dokumentene i mitt skolebibliotek er ordnet, og jeg hadde med flere bilder for \u00e5 vise K\u00e5re.<\/p>\n
Et argument er at \u00e5 lete blant l\u00f8penummer kan v\u00e6re vanskelig for elever som er p\u00e5 jakt etter et eget emne eller fag. Jeg leste akkurat Tove Pemmer S\u00e6tre sitt bidrag til fagboken Opplevelse, oppdagelse, opplysning. <\/em>Her fant jeg noen gode argumenter for at et bibliotek b\u00f8r bli organisert p\u00e5 en annen m\u00e5te enn etter l\u00f8penummer.<\/p>\n I de fleste bibliotek er dokumentene ordnet etter Deweynummer, samt egne lokale tilpasninger.<\/p>\n F\u00f8rste argument er at innen fagb\u00f8ker vil litteratur om et emne st\u00e5 samlet og at liknende emner st\u00e5r i umiddelbar n\u00e6rhet. P\u00e5 min skole har vi fokus p\u00e5 2. Verdenskrig da vi reiser p\u00e5 Polen-tur med 10.klasse hvert \u00e5r. Jeg hadde tatt bilde av v\u00e5r hylle med litteratur og viste til K\u00e5re. Han s\u00e5 med en gang at her vil det bli enkelt for elever som er interessert i dette temaet \u00e5 finne frem til litteraturen selv.<\/p>\n Hylle for lettleste b\u00f8ker<\/p><\/div>\n<\/dd>\n<\/dl>\n<\/div>\n Et annet viktig argument er hvordan elever med spesielle behov trenger tilrettelagte samlinger for dokumenter som er egnet for dem. I mitt bibliotek har vi for eksempel en egen hylle for lettlestb\u00f8ker. Har elevene f\u00f8rst blitt introdusert for hyllen s\u00e5 er det lettere for dem senere \u00e5 finne noe p\u00e5 egen h\u00e5nd. Jeg sier ikke at de aldri kan leseb\u00f8ker p\u00e5 et annet niv\u00e5, en bibliotekars oppgave er jo \u00e5 finne tilrettelagt litteratur, men i noen tilfeller er det godt \u00e5 lese det man er trygg p\u00e5.<\/p>\n Jeg anbefaler K\u00e5re \u00e5 starte den dryge jobben med \u00e5 stille opp dokumentene i biblioteket hans p\u00e5 f\u00f8lgende m\u00e5te:<\/p>\n P\u00e5 mitt bibliotek har jeg et \u00f8nske om \u00e5 ogs\u00e5 skille skj\u00f8nnlitteraturen i flere emner, men s\u00e5 langt har jeg ikke kommet enn\u00e5. K\u00e5re fortalte at det var mange elever p\u00e5 skolen hans som \u00abelsket \u00e5 lese krim\u00bb. Et forslag kan v\u00e6re \u00e5 dele inn skj\u00f8nnlitteraturen i roman og krim, slik man gjerne finner i en fyldig bokhandel. Ogs\u00e5 fantasy-litteratur kan v\u00e6re en egen kategori. Dette vil kreve at K\u00e5re jobber godt med \u00e5 legge inn hyllemarkeringer i sitt datasystem, s\u00e5 han m\u00e5tte tenke litt p\u00e5 det.<\/p>\n De elevene som var p\u00e5 jakt etter det nyeste vil fremdeles kunne finne disse i K\u00e5res \u00abnye\u00bb bibliotek. Heldigvis var det mange utstillingspunkter i biblioteket, s\u00e5 disse vil bli brukt til \u00e5 stille ut b\u00e5de ny litteratur, samt lage utstillinger p\u00e5 aktuell tema p\u00e5 tvers av Deweynummer.<\/p>\n Tema jul<\/p><\/div>\n Nyheter innen flere kategorier<\/p><\/div>\n Det blir spennende \u00e5 se hvordan biblioteket til K\u00e5re blir til slutt, og hvilke tilbakemeldinger elevene gir p\u00e5 en forh\u00e5pentligvis bedre brukervennlighet!<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Kilder:<\/p>\n http:\/\/www.ifla.org\/files\/assets\/school-libraries-resource-centers\/publications\/ifla-school-library-guidelines-nr.pdf<\/a>, hentet 06.12.12 kl 18.00<\/p>\n S\u00e6tre, T.P. (2008): Kap 3: \u00abHvordan velge ut og organisere innholdet i skolebiblioteket?\u00bb i : Opplevelse, oppdagelse, opplysning. <\/em>Hoel, T., Rafste, E. T., S\u00e6tre, T. P. Oslo: Biblioteksentralen<\/p>\n Foto tatt ved Flekkefjord Ungdomsskole av Kirsti Rom<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" I dag har jeg hatt en spennende dag! I forbindelse med Skolebibliotekkunnskap 1 s\u00e5 skal jeg skrive en mappeoppgave og publisere p\u00e5 bloggen min. Jeg synes oppgave 1 var den som syntes mest interessant; her skulle vi nemlig bes\u00f8ke K\u00e5re … Les videre ![\"\"](\"http:\/\/home.uia.no\/kirsr11\/files\/2016\/12\/Bibliotek.jpg\")
<\/a><\/p>\n\n
<\/a>
\n<\/a>\n
<\/a><\/a>