Dette er min besvarelse p\u00e5 oppgave 1, hvor jeg er en skolebibliotekar p\u00e5 en ny skole med et helt nytt skolebibliotek. Dette hypotetiske Skolebiblioteket tilh\u00f8rer en ungdomsskole. Jeg skal her legge fram min plan for plassering og organisering av biblioteket, samt hva som skal vektlegges ved registrering i katalog.<\/p>\n
Det \u00e5 starte helt fra bunnen av, der alt er flott og nytt har jeg ikke noe erfaring med. Derimot har jeg p\u00e5 praksisen min p\u00e5 et etablert skolebibliotek, v\u00e6rt med p\u00e5 \u00e5 re-organisere et allerede etablert system, som nok vil komme godt med under planleggingen. Det jeg vil spesielt holde fokus p\u00e5 er \u00e5 tilpasse dette nye biblioteket til m\u00e5lgruppen p\u00e5 skolen, alts\u00e5 ungdommer. Man vil jo kanskje anta at siden dette er snakk om aldersgrupper fra alderen 13 – 15 \u00e5r s\u00e5 er de allerede godt kjent med generelle organiseringer av bibliotek, og vil lett kunne finne fram til det materiellet de \u00f8nsker. Likevel f\u00f8ler jeg det er viktig at systemet kan gjennspeile dagens teknologi, som streber etter \u00e5 v\u00e6re mer tilgjengelig og enklere \u00e5 bruke.<\/p>\n
Det er ogs\u00e5 viktig at dette skolebiblioteket fortsetter arbeidet med leselyst som forh\u00e5pentligvis skolebiblioteket p\u00e5 barneskolen har begynt. N\u00e5r alt kan finnes p\u00e5 nettet, hvordan skal biblioteket klare \u00e5 fange oppmerksomheten til ungdommene, hvordan skal vi holde de interessert i \u00e5 lese? Jeg vil f\u00f8rst og fremst legge opp en tema-basert plan for organiseringen. Hyllene skal deles inn i temaer som \u201cVitenskap\u201d, \u201cH\u00e5ndtverk\u201d, og \u201cFantasy\u201d. Dette er for at de som bruker biblioteket kan med en gang se tydelig hvor ting er n\u00e5r de kommer inn og vil tenke \u201cHer skal jeg g\u00e5 for \u00e5 finne det jeg vil lese\u201d.<\/p>\n
I fagboken \u201cEssential Classification\u201d skriver Vanda Broughton at \u201cIn order for anyone to find material about a given topic it is essential that the individual books and other items in the collection have had their subject content identified and recorded.\u201d <\/i>(Broughton, 2017, side 5)<\/p>\n
Etter b\u00f8kene er organisert etter disse temaene, kan det legges til underkategorier. For eksempel p\u00e5 \u201cHistorie\u201d kommer da \u201cAntikken\u201d, \u201cMiddelalderen\u201d osv. I enden av hver hylle er det enda en indikator p\u00e5 hva de kan finne der, nemlig en oppstilt bok som kan v\u00e6re en representasjon av resten av hyllen. Dette kan v\u00e6re en god m\u00e5te \u00e5 anbefale b\u00f8ker, samt at det gir en liten wow-faktor for de som titter p\u00e5 hyllen, siden det er enklere \u00e5 velge en bok fra omslaget p\u00e5 forsiden og ikke siden.<\/p>\n
Er det nok volum p\u00e5 alt materiellet vi har under hver enkelt tema, samt underkategori, skal det deretter organiseres i alfabetisk rekkef\u00f8lge ved bruk av forfatters etternavn. Alfabetisk rekkef\u00f8lge er alts\u00e5 ikke det viktigste aspektet i denne planen for organisering av materiellet. Registreres b\u00f8kene riktig inn is databasesystemet skal det v\u00e6re kjapt og enkelt og finne en bok etter forfatter og tittel, men etter min mening er det viktigere \u00e5 gj\u00f8re hyllene innbydende og spennende, spesielt n\u00e5r det gjelder ungdommer. Dog kan det v\u00e6re lurt \u00e5 bruke forfatternavn som underkategori for visse temaer som har en veldig kjent forfatter, eller der det er stort volum av en viss forfatter sine b\u00f8ker, som for eksempel \u201cJ.R.R Tolkien\u201d og \u201cFantasy\u201d<\/p>\n
Denne gjelder selvsagt like mye for faglitteratur. Vil en ungdom som har problemer med matematikken og \u00f8nsker \u00e5 lese seg opp p\u00e5 dette, lete etter en viss forfatter? Nei, de vil nok lete etter underkategoriene \u201cAlgebra\u201d, \u201cDivisjon\u201d, som igjen ligger under temaet \u201cMatematikk\u201d. Med denne planen gir det ogs\u00e5 mulighet til \u00e5 lage hyller med b\u00f8ker som ellers blir bortgjemt i vanlige hyller. Som transperson er det for eksempel veldig viktig for meg at b\u00f8ker som r\u00f8rer inn p\u00e5 LGBTQIA+ f\u00e5r dette inn p\u00e5 sin egen hylle, sitt eget tema. Altfor ofte tar ikke biblioteker inn nok av disse b\u00f8kene, eller s\u00e5 blir de bortgjemt i tema som \u201cRomaner\u201d eller \u201cKj\u00e6rlighet\u201d.<\/p>\n
Det siste del av planen er \u00e5 ha dedikerte bord\/stands ved inngangen der man har rykende ferske anbefalinger i ulike temaer, muligens anbefalinger fra elevene selv, slik at de f\u00e5r desto st\u00f8rre tilh\u00f8righet til skolebiblioteket. Kanskje ville det ogs\u00e5 v\u00e6rt aktuelt med en stand der b\u00f8ker som er relevante for denne m\u00e5nedens pensum, slik at elevene kan utdype seg i de ulike feltene. S\u00e5 kort oppsummert er planen for organiseringen; Synlighet, synlighet synlighet! P\u00e5 alle butikker setter de opp \u201csjokker-hyller\u201d og fenger med farger, uthevinger og lignende. De skal selge produkter, ja, men vi skal f\u00e5 folk til \u00e5 lese, og samme strategi kan etter min mening brukes like effektivt.<\/p>\n
Kildehenvisning:<\/p>\n
Broughton, V. (2017).\u00a0 Essential classification. London: Facet<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Dette er min besvarelse p\u00e5 oppgave 1, hvor jeg er en skolebibliotekar p\u00e5 en ny skole med et helt nytt skolebibliotek. Dette hypotetiske Skolebiblioteket tilh\u00f8rer en ungdomsskole. Jeg skal her legge fram min plan for plassering og organisering av biblioteket, … Continue reading