Kj\u00e6re bibliotekarer i skolebibliotekene eller andre som er interesserte!<\/p>\n
Jeg har blitt ansatt p\u00e5 en ny skole der vi f\u00e5r et helt nytt skolebibliotek. N\u00e5 er det min oppgave \u00e5 finne ut hvordan jeg skal organisere skolebiblioteket og hva jeg vil vektlegge i katalogen.<\/p>\n
Organiseringen av skolebiblioteket burde v\u00e6re slik at leseren lett kan finne b\u00f8ker som skaper leselyst og leseengasjement. Hennig (2019) beskriver den engasjerte lesingen som et resultat av et m\u00f8te med litteratur som oppleves som relevant og betydningsfull. Elevene m\u00e5 bli presentert for en mengde litteratur som treffer deres interessefelt, og som kan trigge leselysten deres. Dette er en oppgave for skolebiblioteket, og m\u00e5ten vi organiserer litteraturen p\u00e5, kan bidra til dette.<\/p>\n
Det er viktig \u00e5 tenke p\u00e5 hvordan leseren s\u00f8ker etter litteratur. Min m\u00e5lgruppe er barneskoleelever. Hjellup (2018) mener elevene f\u00f8rst og fremst er interessert i emner. Jeg erfarer det samme. Jeg har aldri opplevd at elevene leiter etter en bestemt forfatter for eksempel. Derfor ser jeg det som uhensiktsmessig \u00e5 bare organisere b\u00f8kene alfabetisk etter forfatter. Jeg velger heller \u00e5 organisere etter tema, for \u00e5 m\u00f8te elevenes behov.<\/p>\n
S\u00e5 kommer vi til det praktiske rundt temaorganiseringen. For det f\u00f8rste vil jeg ha hyller med tydelige skilt over tema. For det andre, vil jeg bruke farger. Hvert tema f\u00e5r sin farge. Fargen skal st\u00e5 p\u00e5 hylla og p\u00e5 ryggen av boka. Barn starter tidlig med \u00e5 kategorisere ting etter farger, og det er derfor et system de vil intuitivt vil forst\u00e5. Dette er et enkelt, praktisk grep, som kan gj\u00f8re det lettere for b\u00e5de elever og l\u00e6rere \u00e5 ta i bruk og orientere seg i skolebiblioteket. Det er ikke bare elevene som skal bli kjent med systemet, det er ogs\u00e5 l\u00e6rerne. Det vil v\u00e6re mye lettere for l\u00e6rere og assistenter \u00e5 veilede elevene i valg av b\u00f8ker, n\u00e5r systemet er \u00e5penbart og enkelt. For bibliotekskatalogen betyr det at jeg m\u00e5 f\u00e5 med emne\/farge i katalogen.<\/p>\n
En ulempe jeg ser ved \u00e5 organisere litteraturen p\u00e5 denne m\u00e5ten, er at det er et sv\u00e6rt forenklet system. Videre i utdanningsl\u00f8pet vil ikke litteraturen lenger organiseres etter tema og farge, s\u00e5 hvorfor skal vi ikke la dem bli kjent med Deweys desimalklassifikasjon f\u00f8rst som sist? Jeg tenker at det handler om hva man mener er viktigst. For meg er det viktigst \u00e5 gi elevene enkel tilgang p\u00e5 litteratur som skaper leselyst, leseglede og lesemotivasjon. Dersom elevene skulle m\u00f8te p\u00e5 avanserte biblioteksystemer som gj\u00f8r det vanskelig for dem \u00e5 forst\u00e5 og finne b\u00f8ker, tror jeg det vil ha negativ effekt p\u00e5 motivasjonen til \u00e5 g\u00e5 inn p\u00e5 biblioteket og leite etter en ny bok.<\/p>\n
Litteraturen b\u00f8r organiseres etter niv\u00e5 (Hjellup, 2018). Dette mener jeg er viktig fordi leseren er helt avhengig av b\u00f8ker som passer deres niv\u00e5 for \u00e5 beholde lesemotivasjonen. Lesingen vil bli kjedelig dersom tekstene er for enkle eller for vanskelige. Derfor m\u00e5 gj\u00f8re det lett for eleven \u00e5 finne de riktige b\u00f8kene for dem. Det kan gj\u00f8res ved \u00e5 sette de enkleste b\u00f8kene nederst i hylla, og de mer avanserte h\u00f8yere opp. Da vil elevenes h\u00f8yde og leseferdighet vokse noenlunde parallelt. En ulempe ved \u00e5 organisere etter niv\u00e5, er at jeg nedprioriterer organisering etter forfatterskap. S\u00e5 dersom en elev leter etter en spesifikk bok, vil jobben med \u00e5 finne igjen den boka v\u00e6re litt vanskeligere. En mulig l\u00f8sning p\u00e5 problemet, er \u00e5 gi hver hylle et nummer, og skrive nummeret p\u00e5 det fargede klistremerket p\u00e5 bokas rygg. Da er det plutselig bare \u00e9n hylle boka kan st\u00e5 i, og dermed ikke s\u00e5 mange b\u00f8ker \u00e5 lete gjennom for \u00e5 finne den spesifikke boka basert p\u00e5 forfatter. Det forutsetter at niv\u00e5nummeret m\u00e5 komme frem i katalogen.<\/p>\n
Et annet relevant sp\u00f8rsm\u00e5l er om man skal skille skj\u00f8nn- og faglitteratur. Hjellup (2018) mener det kan v\u00e6re lurt \u00e5 skille de ulike typene, for \u00e5 gj\u00f8re forskjellen mellom dem enda tydeligere. Jeg tenker at det er en god ide, men vil samtidig holde fast ved temaorganiseringen. Jeg ser ingen fordeler med \u00e5 blande skj\u00f8nn- og faglitteratur. Det vil bare v\u00e6re forvirrende. De kan gjerne st\u00e5 under samme tema, men da skal det v\u00e6re tydelig skille for hva som er hva.<\/p>\n
Temahyllene kan ogs\u00e5 v\u00e6re inspirert av den nye l\u00e6replanen (Hjellup, 2018). Jeg har selv opplevd at det kan v\u00e6re vanskelig og tidkrevende \u00e5 leite etter litteratur som er relevant i undervisningen. Dette vil jeg gj\u00f8re noe med. Skolebiblioteket kan v\u00e6re til god hjelp ved \u00e5 lage temahyller eller utstillinger som legger frem en rekke forslag til litteratur i arbeidet med l\u00e6replanens m\u00e5lsettinger.<\/p>\n
Alle disse valgene jeg n\u00e5 har reflektert og dr\u00f8ftet, vil ha innvirkning p\u00e5 hvordan bibliotekskatalogen min vil se ut. Katalogiseringen skjer etter gitte standarder, men for mitt bibliotek vil det v\u00e6re viktig at det i tillegg kommer frem i katalogen hvilket emne\/farge boka tilh\u00f8rer og hvilket niv\u00e5. N\u00e5 er det slik at de fleste elevene vil g\u00e5 bort til en hylle med det temaet som interesserer dem, for s\u00e5 \u00e5 leite etter en bok der. De fleste elevene vil ikke kreve et s\u00f8k i katalogen, men de gangene det skjer, vil katalogen inneholde nok informasjon til \u00e5 vite hvilken hylle vi skal lete i.<\/p>\n
P\u00e5 gjensyn!<\/p>\n
Litteraturliste:<\/strong><\/p>\n Hennig, \u00c5. (2019). Leselyst i klasserommet: om trusler og redningsaksjoner<\/em>. (1.utg.). Gyldendal.<\/p>\n Hjellup, L.H. (Red.). (2018). Skolebiblioteket: l\u00e6ring og leseglede i grunnskolen.<\/em> Cappelen Damm Akademisk.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Kj\u00e6re bibliotekarer i skolebibliotekene eller andre som er interesserte! Jeg har blitt ansatt p\u00e5 en ny skole der vi f\u00e5r et helt nytt skolebibliotek. N\u00e5 er det min oppgave \u00e5 finne ut hvordan jeg skal organisere skolebiblioteket og hva jeg … Continue reading