Jeg husker spesielt godt en undervisningsopplegg jeg l\u00e6rte fra \u00f8vingsl\u00e6rer fra tredje praksisen min, da var jeg i andre klasse. Dette undervisningsopplegget har jeg brukt ogs\u00e5 i senere praksiser og det funker alltid veldig godt.<\/p>\n
Opplegget er en elevaktivitet som krevet lite men tydelig forklaring, og hele opplegget baserer seg p\u00e5 telling og tellestrategier. F\u00f8rst og fremst m\u00e5 man ha noe som representerer verdiene, en kan bruke lekepenger, klosser, brikker eller lignende. F\u00f8rste gang jeg gjorde dette brukte jeg sm\u00e5 steiner i forskjellige farger. \u00a0Vi hadde tre farger r\u00f8d, gul og gr\u00f8nn. R\u00f8d var enere og var den fargen vi hadde klart flest av, gul var tiere og gr\u00f8nn var hundrere . I tillegg hadde vi noen f\u00e5 diamanter som representerte tusen i verdi. Vi hadde ogs\u00e5 masse terninger noen vanlige og noen med andre verdier en bare en til seks.<\/p>\n
Da jeg gjorde opplegget i en klasse som ikke hadde hatt det f\u00f8r, krevde det et par minutters forklaring. Det aktiviteten g\u00e5r ut p\u00e5 er at elevene f\u00e5r utdelt en eller flere terninger hver, alt ettersom hvilket niv\u00e5 elevene er p\u00e5. Elevene triller s\u00e5 terningene og tar inn antall steiner som de f\u00e5r antall \u00f8yne p\u00e5 terningen, alts\u00e5 hvis Jonas f\u00e5r 4 p\u00e5 terningen tar han inn 4 r\u00f8de enersteiner. Om han n\u00e5 neste kast f\u00e5r seks \u00f8yne p\u00e5 terningen f\u00e5r han ti til sammen og kan veksle enerne sine i en gul tier stein. S\u00e5nn fortsetter de og ser hvor langt de kan komme p\u00e5 den avsatte tida. det som kan v\u00e6re negativt med denne \u00f8kta er at noen elever kan bli veldig opptatt av \u00e5 samle mest uten \u00e5 vite hvor mye de har til en hver tid, det blir l\u00e6rerens oppgave da og observere og sp\u00f8rre hvor mye de forskjellige elevene har i verdi og finn ut hvordan elevene tenker.<\/p>\n
De st\u00f8rste fordelene med dette opplegget er at elevene utvikler telle- og regnestrategier ved \u00e5 bruke konkreter. I tillegg oppfatter jeg at elevene syns det er en g\u00f8y og motiverende aktivitet.<\/p>\n
kompetansem\u00e5l: \u00a0<\/strong>telje til 100, dele opp og byggje mengder opp til 10, setje saman og dele opp tiargrupper opp til 100 og dele tosifra tal i tiarar og einarar.(\u00a0http:\/\/www.udir.no\/kl06\/MAT1-04\/Kompetansemaal\/?arst=372029328&kmsn=-518732341<\/a>)<\/p>\n Opplegget vil ogs\u00e5 fungere godt p\u00e5 h\u00f8yere \u00e5rstrinn fordi det er lett og \u00f8ke vanskelighetsgraden. Det fungerer ogs\u00e5 utmerket som en selvforklarende aktivitet som en stasjon i \u00a0i en stasjonsundervisning time.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jeg husker spesielt godt en undervisningsopplegg jeg l\u00e6rte fra \u00f8vingsl\u00e6rer fra tredje praksisen min, da var jeg i andre klasse. Dette undervisningsopplegget har jeg brukt ogs\u00e5 i senere praksiser og det funker alltid veldig godt. Opplegget er en elevaktivitet som … Les videre