For å fremstå som en profesjonell lærer er det viktig å kunne reflektere over og begrunne de valgene man tar overfor både foreldre, elever og det offentlige. Ser man at noe ikke fungerer, har man såpass innsikt at man endrer dette. Begrunnelsen av valg i klasserommet bør kunne forankres i teori, lover, forskrifter og det aktuelle læreplanen. Synes det er viktig å ha i tankene at man aldri blir en ferdigutdannet lærer, men at yrket består av en livslang læring hvor det er viktig å hele tiden vurdere seg selv og videreutvikle seg.

Andre ting det er viktig å tenke på når man skal fremstå som en profesjonell lærer er at man kan faget sitt og har høy kompetanse her. Det er også viktig å klare å videreformidle kunnskapen man sitter inne med, her er det viktig å tenke på at elevene er med i tilegnelsen av ny kompetanse. Det er læreren som er pedagogen og det er også min ansvar å sørge for at godt læringsutbytte for alle elevene. Lærere som gjør dette vil fremstå som trygge og overbevisende personer som kan yrket sitt.

 
For å utvikle seg innenfor læreryrket kan det være viktig å tenkte på hva profesjonsutvikling vil si. Profesjonsutvikling handler om å håndtere praksis (være i), kjenne til å kunne anvende kunnskap (vite at) og ha et metablikk og kunne rekonstekstualisere og reflektere over profesjonsutøvelse sammen med andre (reflektere over) (Elstad, E.,  Helstad, K., 2014)

Som fremtidig lærer på barneskolen vil jeg skape et godt læringsmiljø ved å ha tydelige rammer, som gir struktur for elevene. Elevene vet hva som forventes av dem og jeg vet at min forberedelse er viktig for elevenes læring. Jeg vil derfor følge prinsippet om tilpasset opplæring, slik at alle får følt mestring og fremgang i sin læringsprosess.

Jeg ønsker å skape et subjekt-subjekt-forhold til elevene, hvor vi eksempelvis; sammen bestemmer ordensreglene i klasserommet. Elevene opplever da at de har innflytelse og at de er en del av et større fellesskap. Subjekt-subjekt-forholdet kan også gjøres ved vurdering for læring. Elevene vurderer hvordan læreren klarer å formidle ny informasjon gjennom f.eks.: «trafikklys»; elevene legger frem rød lapp hvis de ikke skjønner hva læreren snakker om, gul lapp hvis de skjønner, men synes læreren forklarer litt vanskelig og grønn lapp hvis de forstår absolutt alt det læreren sier. Slik blir læreren bevisst på sin egen formidling og elevene blir en svært viktig del i hvordan undervisningen utspiller og former seg.

Samarbeid i team er viktig for utvikling av hver enkelt lærer og for skolen som organisasjon. Det å være trygg på at man kan spørre om råd og tips fra andre kollegaer er viktige faktorer man finner i fellesskapsbetydningen. Å samarbeide i team handler om å jobbe mot et bedre læringsmiljø og krever et engasjement og en felles plattform rundt skolens holdninger, verdier og oppfatninger. Samarbeid kan styrke lærerens faglige og sosiale utvikling, dette er viktig i dagens kunnskapssamfunn som er i en kontinuerlig forandring (Bergem, 2014).

Et godt teamsamarbeid har et kollegium som deler med hverandre og undersøker sin egen praksis med et kritisk blikk. Et samarbeidene team respekterer hverandre og godtar at man tenker forskjellig, man støtter hverandre slik at tilliten vokser frem som et resultat av samarbeidet.  Et profesjonelt læringsfellesskap og et samarbeidene team utvikles best ved en felles visjon og et felles mål med tanke på elevenes beste (Jensen og Aas, 2011).

Her er mine tanker om hvordan jeg ville lagt opp til en god rle-time for 2. trinn.

I forkant av timen ville jeg planlagt ut i fra den didaktiske relasjonsmodellen med mål, innhold, vurdering, elevforutsetninger og arbeidsmåter.

For denne timen tok jeg utgangspunkt i følgende kompetansemål: fortelle om en av hinduismens guder og gudinner.
Elevene kommer inn til timen, det er spilles indisk musikk. Videre introduserer jeg timen ved å spørre elevene hva de tror de skal lære om i denne timen, før jeg skrive opp målet for timen på tavlen. Dette målet er mer spesifikt – «Jeg kan fortelle noe om den hinduistiske guden Ganesha»

Timen fortsetter ved at jeg forteller en fortelling for elevene om Ganesha. Underveis i fortellingen viser jeg bilder – dette er for å gjøre det enklere å følge med på fortellingen og henge ny informasjon på noe visuelt. Etterpå snakker vi om fortellingen og jeg stiller elevene noen spørsmål.

Videre modellerer jeg hva elevene skal jobbe med og hvordan de skal løse oppgavene de får utdelt. Elevene blir delt slik at og to sitter sammen. Her får de utdelt en konvolutt med setningsfragmenter i to ulike farger. Her skal elevene kombinere setningene slik at det blir en faktasetning som stemmer overens med fortellingen de nettopp hørte. Når de har funnet de riktige setningene skal elevene skrive ned setningene så fint de kan på et ark, som de også kan pynte å tegne på. Slik får elevene bearbeidet nytt stoff på ulike måter. Undervisningen er tilpasset de «svake» elevene ved at de kan «herme» etter setningen ved å se på bokstav for bokstav og de «sterkere» elevene kan huske ett og ett ord, uten å se på selve setningen når de skriver.

Avslutningsvis får elevene utdelt en postit-lapp hvor de skal tegne et smilefjes som har enten oppovermunn, strekmunn eller nedovermunn om de har nådd målet for timen. Her vurderer elevene seg selv.

Det er flere grunner for at jeg utdanner meg til å bli lærer og jeg vil si at læringsplakaten fra Kunnskapsløftet sier mye om dette. Det er flere barn som sliter faglig på skolen fordi de ikke får tilpasset undervisningen til deres evner og talenter – dette vil jeg gjøre noe med.  For at læring skal skje bør også relasjonen mellom lærer og elev være god. Jeg vil jobbe med å få gode relasjoner til hver enkelt elev – slik at de kan utvikle seg på best mulig måte. Jeg har sett hva dårlige relasjoner mellom en lærer og en elev i en klasse gjør med hele klassemiljøet. Et dårlig klassemiljø er ødeleggende for læringen til en hele klassen. Det er derfor viktig å fremstå som en tydelig leder med mye kjærlighet som respekterer og lytter til hva elevene har å si. Det å legge til rette for elevmedvirkning i både større og mindre sammenhenger tror jeg er helt avgjørende for en god relasjon mellom lærer og elev. Undervisningsprinsippet MAKVISE; motivering, aktivisering, konkretisering, variasjon, individualisering, samarbeid og evaluering, er noe jeg kommer til å bruke som lærer. Fordi dette dekker mye av det jeg mener skolen skal gjøre for elevene sine.

«Den viktigste av alle pedagogiske oppgaver er å formidle til barn og unge at de stadig er i utvikling, slik at de får tillit til egne evner» Generell del, Kunnskapsløftet

Læreryrket er spennende, variert og byr på mange utfordringer – dette er noe jeg vil!

Velkommen til home.uia.no.