For å kunne fremstå som en mer profesjonell lærer så vil jeg gjerne trekke frem dialog. En god dialog er viktig for å formidle ting på en god måte. For å kunne ha en god dialog må hver deltaker ha sann innsikt og egne meninger. Dette er det Skjervheim som skriver om. Det er kun dersom du har disse at en ekte dialog kan finne sted.

For å fremstå som en god lærer er det viktig å handle innenfor de yrkesetiske rammene enn har som lærer. Dersom enn ikke følger disse så er enn heller ikke profesjonell. Dersom etikken er en prioritet som lærer å følge så fremstår enn også som en mer profesjonell lærer. Verdier er viktig for at jeg skal fremstå som en mer profesjonell lærer. Det å ha egne verdier som jeg jobber etter vil gjøre meg mer selvsikker og trygg på min profesjon. Det er også viktig med gode felles verdier innad i skolen, slik at alle kan jobbe mot de samme målene. Dette er en del av det profesjonelle lærerfellesskapet som Senge trekker frem i sin litteratur.

Jeg vil altså fremstå som en mer profesjonell lærer dersom jeg setter sammen en god dialog med gode yrkesetiske handlinger og verdier som jeg følger i min undervisning og yrkesutøvelse generelt. Dette som pakke vil også være med på å bygge gode relasjoner til elever og foreldre i skolen.

Det jeg tenker på når det gjelder klasseledelse er genuint interessert i hva elevene mener og også hva elevene har å fortelle. Selvfølgelig skal det ikke være fritt vilt å spore av i hver time, men elevene skal tas alvorlig, og en god klasseledelse innebærer derfor i mine øyne at enn tar det opp ved en senere anledning, spesielt dersom det er noe alvorlig. Dette støtter opp under Torill Moen sitt kapittel «Klasseledelse» i Postholm, Munthe, Krumsvik og Haug sin bok fra 2011 Lærerarbeid for elevenes læring, hvor hun skriver at:

» Et sentralt forhold når det gjelder aksept av læreren som autoritet og leder, er at elevene opplever å ha innflytelse på undervisningen og andre forhold i skolehverdagen» (S.153)

«Streng men rettferdig» er et motto jeg hørte i min praksis, og som jeg likte veldig godt. God klasseledelse i mine øyne bygger mye på dette prinsippet. Du skal ha autoritet, men samtidig skal du ikke være urimelig ovenfor elevene. Dette er hvordan jeg ønsker å utøve min klasseledelse og også hvordan jeg tenker er god klasseledelse.

Læring i team er viktig for en god utvikling av lærerens profesjonsutøving. Det å utvikle seg som team er læringsrikt og kan også øke din faglige kunnskap i klasserommet. Jeg knytter læring i team opp mot erfaringstrappen til Tiller fra 1999. Her snakker Tiller om en trapp som starter med løs prat om erfaringer blant lærerne, der de snakker om hva det er de har opplevd i ulike situasjoner. Videre så arbeider de med å ordne erfaringene inn i f.eks tema. Dette er for å kunne ha system over hvilke tema enn skal diskutere fremover. Etter dette må erfaringene kobles på de «knaggene» av kunnskap lærerne allerede besitter. Da kan lærerene også knytte erfaringene opp mot teori og dermed også utvikle seg i og som team.

Dette er mine tanker rundt klasseledelse og læring i team!

Når jeg skal legge opp et undervisningsopplegg så tenker jeg hele tiden på å kunne ha variasjon i undervisningen. Jeg vil, som mange andre legge opp til at så mange av de grunnleggende ferdighetene som mulig skal brukes. Når jeg her skal velge et undervisningsopplegg så velger jeg et opplegg jeg hadde i matematikk for 7. trinn. I planleggingsfasen var jeg veldig gira på å få til et opplegg hvor vi skulle flytte klasserommet ut i naturen slik at de mer taktile skulle få lov til å skinne. Jeg skulle ha om måling av lengder, og mine elever var veldig motiverte i matte, så derfor ville jeg gjøre denne timen ekstra spennende for dem.

Planen for min time var:
– Dele opp elevene i grupper, hvor jeg passet på at jeg hadde både sterke og svake elever sammen.
– Dele ut nødvendig utstyr som elevene trengte for å gjøre oppgavene, samt dele ut oppgavearket deres.
– Observere hvordan elevene jobbet sammen på tvers av kjønn og faglig nivå

Oppgavene elevene fikk var å måle lengden og bredden på diverse gjenstander som de fant ute i naturen, samt måle omkrets og areal av disse. Det de da måtte tenke over før de valgte gjenstander var at de måtte velge gjenstander ut ifra om det gikk an å måle både areal og omkrets av dem, noe som kunne være litt utfordrende for noen.

Det var veldig godt for meg å se at mer taktile/praktiske oppgaver er det som skal til for at flere elever skal føle mestringsglede og tilhørighet i gruppa. Jeg ville være sikker på at alle elevene fikk utbytte av timen, noe de har rett på i følge opplæringslova:

§ 1-3 sier at «Opplæringa skal tilpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen og lærekandidaten.» (https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1998-07-17-61/KAPITTEL_1#KAPITTEL_1)

Det som viste seg var at de elevene som var svake i matte blomstret veldig, og jeg fikk utelukkende positive kommentarer fra dem at «dette var den gøyeste mattetimen de noengang hadde hatt», og jeg kunne også se at de virkelig mente dette.Dette var en time jeg gjerne gjentar flere ganger. Dette var min «perfekte» time!

Når jeg søkte meg inn på lærerutdanningen så var jeg litt i tvil på om jeg ønsket å gå på GLU 1-7 eller BLU (barnehagelærer). Jeg endte, som du sikkert skjønner nå, opp på 1-7 med det ønsket om å jobbe på småtrinnene. Jeg har en motivasjon som er helt på topp, i forhold til å skape mestringsglede hos elever i barneskolen. Gjennom mine praksiser har jeg erfart at det å gi mye av seg selv, er kjempeviktig slik at du skaper gode relasjoner til de du underviser. Jeg ønsker å være en god relasjonsbygger, samtidig som jeg er en rettferdig klasseleder.

Mitt mål som lærer er jo selvfølgelig å utdanne og oppdra barn på en riktig måte, men i tillegg ønsker jeg å fremstå som “den ene” hos elevene. Med det så mener jeg at jeg ønsker å bli den læreren som elevene ser tilbake på og tenker: “det var virkelig en god lærer” om. Jeg tror vi alle har hatt en slik person i livene våre, som vi kan tenke tilbake på og som bare har skapt gode minner, enten det er en lærer, fotballtrener, medarbeider eller lignende. Jeg selv hadde en slik person på skolen som lærer, og det er han jeg ønsker å forme min egen lærerstil etter, og som har gitt meg motivasjon til å bli lærer. Nå er jeg snart ferdig med min utdannelse, og gleder meg som et lite barn til å få min egen klasse, som jeg kan forme slik at skolen skal bli en uforglemmelig tid for mine elever.

Jeg tror at nøkkelen til å bli en god lærer, er å gjøre en forskjell hos barna!

Min superduperlærerblogg!

Her skal du virkelig få servert juicy lærerpensum, så følg med!