![\"\"](\"http:\/\/home.uia.no\/shellv10uia-no\/files\/2018\/12\/activities-to-promote-literacynarrow-300x225.jpg\")
<\/p>\nJeg er nyansatt som skolebibliotekar ved Lunvik Barne- og ungdomsskole og har overtatt ansvaret for skolebiblioteket i \u00e5r. Skolen har hatt skolebibliotek i 10 \u00e5r men de siste \u00e5rene uten en egen skolebibliotekar til \u00e5 drifte det. Dagen jeg overtok n\u00f8klene til skolebiblioteket var en stor dag, men jeg oppdaget fort at jeg har en STOR jobb foran meg. Skal skolebiblioteket bli mest mulig brukervennlig m\u00e5 det gj\u00f8res en god del\u2026<\/p>\n
B\u00f8kene v\u00e5re er oppstilt alfabetisk etter forfatterens etternavn – b\u00e5de skj\u00f8nnlitteraturen og faglitteraturen. Fordelene med et slikt system er at det gj\u00f8r det enkelt for elever \u00e5 finne frem dersom de vet akkurat hvilken bok de leter etter og hva forfatteren heter. Det gj\u00f8r det ogs\u00e5 enkelt for oss \u00e5 holde orden i hyllene og alt st\u00e5r oversiktlig og greit. Men jeg sitter her og stiller meg selv sp\u00f8rsm\u00e5let – er dette den beste m\u00e5ten \u00e5 organisere en skolebiblioteksamling p\u00e5?<\/p>\n
Lunvik Barne- og ungdomsskole har elever fra 1. – 10. trinn. For de eldste trinnene er en alfabetisk oppstilling sannsynligvis overkommelig for de aller fleste. Mange har blitt b\u00e5de flinke lesere og kanskje ogs\u00e5 funnet forfattere de liker. For de minste elevene derimot er det nok mange som vil slite med \u00e5 finne frem, n\u00e5r lese- og skriveferdighetene fortsatt er under innl\u00e6ring og de f\u00f8rst og fremst er ute etter b\u00f8ker i spesifikke sjangrer. Med s\u00e5 ulike behov blir det viktig \u00e5 organisere biblioteket p\u00e5 en m\u00e5te som tilfredsstiller disse behovene og samtidig gj\u00f8r det lett \u00e5 holde orden og god oversikt.\u00a0<\/span><\/p>\n Heldigvis for meg er det hjelp \u00e5 f\u00e5! Det finnes flere gode b\u00f8ker om \u00e5 drive et skolebibliotek. Opplevelse, oppdagelse, opplysning<\/i> av Elisabeth Tallaksen Rafste og Skolebiblioteket – L\u00e6ring og leseglede i grunnskolen<\/i> av Line Hjellup er de jeg har satt st\u00f8rst pris p\u00e5. I disse b\u00f8kene skisserer de opp flere ulike m\u00e5ter \u00e5 organisere skolebiblioteksamlingen p\u00e5 og disse kan med hell gj\u00f8re samlingen b\u00e5de lettere tilgjengelig for elevene og mer attraktiv \u00e5 l\u00e5ne.<\/p>\n Skj\u00f8nnlitteratur vs. faglitteratur<\/strong><\/p>\n I de fleste skolebibliotek blir skj\u00f8nnlitteraturen og faglitteraturen skilt fra hverandre. Skj\u00f8nnlitteraturen st\u00e5r gjerne oppstilt alfabetisk etter forfatternavnet. Faglitteraturen blir som oftest klassifisert etter Dewey-systemet. Fordelen med \u00e5 tildele fagb\u00f8kene et Dewey-nummer er at litteraturen som omhandler det samme emnet st\u00e5r samlet p\u00e5 hyllene og at beslektede emner st\u00e5r i umiddelbar n\u00e6rhet til hverandre (Rafste, 2008: 108). S\u00e5ledes kan dette gj\u00f8re det enklere for elever som vet hva slags emne de \u00f8nsker \u00e5 lese om, men ikke kjenner til spesifikke b\u00f8ker eller forfattere. I tillegg til dette er det st\u00f8rre sannsynlighet for at b\u00f8ker som passer til ulike tema fra l\u00e6replanen blir lettere \u00e5 opps\u00f8ke n\u00e5r de trengs av b\u00e5de ansatte og elever.<\/p>\n Tema- og sjangerorganisering<\/strong><\/p>\n Tema- og sjangerorganisering opplever jeg som en videref\u00f8ring av den emnefordelingen man f\u00e5r gjennom Dewey-systemet. N\u00e5r elevene vet at de \u00f8nsker \u00e5 lese om dinosaurer eller biler eller kj\u00e6ledyr, kan tema- eller sjangerhyller v\u00e6re en stor fordel, s\u00e6rlig for de yngste trinnene. Her kan man bryte opp en klassisk alfabetisk og nummerisk oppstilling og heller samle litteraturen ut fra hva som fungerer best for elevene (Rafste, 2008). Jeg ser for meg at tilgangen til b\u00e5de skj\u00f8nnlitteratur og faglitteratur p\u00e5 samme hylle vil det kunne gi elevene inngangen til \u00e5 ha ulike leseopplevelser innen samme tema.\u00a0<\/span><\/p>\n I tema- og sjangerhyllene kan man ogs\u00e5 sette av plass til \u00e5 samle litteratur fra samme forfatter eller serier. Mange elever i grunnskolealder er sv\u00e6rt glad i serielitteraturen og f\u00e5r etterhvert ogs\u00e5 sansen for b\u00f8ker fra en og samme forfatter. Om disse f\u00e5r plass i egne dedikerte hyller vil elevene lettere kunne finne frem til sine favoritter. (Hjellup, 2018: 144-146)<\/p>\n Dersom man velger \u00e5 organisere samlingen helt eller delvis i tema- og sjangerhyller er det viktig \u00e5 legge opp til en fordeling som er etterspurt av elevene og kontinuerlig vurdere, skifte ut og variere innholdet i disse hyllene. (Hjellup, 2018: 142) P\u00e5 den m\u00e5ten kan man skape interesse og tilby elevene akkurat det de har mest lyst \u00e5 lese.\u00a0<\/span><\/p>\n Niv\u00e5organisering<\/strong><\/p>\n Med en skole som rommer flere hundre elever over 10 trinn sier det seg selv at det finnes mange ulike leseniv\u00e5 og behov. Det er viktig at b\u00f8kene v\u00e5re har noe \u00e5 tilby hele mangfoldet av lesere og det kan derfor v\u00e6re hensiktsmessig \u00e5 organisere litteraturen ogs\u00e5 etter leseniv\u00e5. Kanskje er det lurt med en egen krok til de aller yngste elevene som trenger b\u00e5de lettleste b\u00f8ker de kan lese selv og litt tyngre b\u00f8ker de kan ta med hjem til h\u00f8ytlesing? Uansett hvordan man velger \u00e5 organisere skolebiblioteksamlingen er det viktig at grensene er flytende for \u00e5 velge b\u00f8ker fra ulike temahyller eller g\u00e5 inn og ut av ulike niv\u00e5avdelinger. Orgnaiseringen skal v\u00e6re verken stigmatiserende eller diskriminerende. (Hjellup, 2018: 147) Her skal man p\u00e5se at alle f\u00f8ler seg velkommen til \u00e5 lete i hyllene uansett kj\u00f8nn, alder, leseferdigheter og behov.\u00a0<\/span><\/p>\n Jeg har sett mange gode l\u00f8sninger p\u00e5 andre skolebibliotek rundt omkring og det kan v\u00e6re en fordel \u00e5 pr\u00f8ve seg litt frem, v\u00e6re lydh\u00f8r for hva elevene er interessert i og la seg inspirere av andre. Til syvende og sist ser jeg det som min hovedoppgave \u00e5 skape et skolebibliotek som elevene har lyst \u00e5 bes\u00f8ke, hvor de blir inspirert til \u00e5 lese og hvor de finner akkurat den boken de har mest lyst \u00e5 lese. Om bedre organisering kan hjelpe meg i den \u00e6rend blir det en oppgave som er verd \u00e5 bruke tid p\u00e5. Hva blir s\u00e5 min l\u00f8sning p\u00e5 Lunvik skolebibliotek? Etter \u00e5 ha lest b\u00f8kene til Hjellup og Rafste f\u00f8ler jeg meg inspirert til \u00e5 gj\u00f8re noen store forandringer p\u00e5 skolebiblioteket!<\/p>\n Jeg f\u00f8ler meg litt som Ole Brumm som sitter der og sier \u201cJa takk, begge deler!\u201d og satser p\u00e5 at skolebiblioteket v\u00e5rt etterhvert blir organisert p\u00e5 en m\u00e5te som fungerer optimalt for samtlige elever og ansatte p\u00e5 skolen!<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Besvarelse p\u00e5 Mappeoppgave 2 – Oppgave 1 – Eksamen SK100, desember 2018<\/p>\n <\/p>\n Litteraturhenvisninger:<\/p>\n Rafste, E.T; Hoel, T.; S\u00e6tre, T.P. (2008). Opplevelse, oppdagelse, opplysning – Fagbok om skolebiblioteket<\/i>. Oslo, Biblioteksentralen.<\/p>\n Hjellup, L. (red.) (2018). Skolebiblioteket – L\u00e6ring og leseglede i grunnskolen<\/i>.\u00a0 <\/span>Oslo, Cappelen Damm Akademisk<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jeg er nyansatt som skolebibliotekar ved Lunvik Barne- og ungdomsskole og har overtatt ansvaret for skolebiblioteket i \u00e5r. Skolen har hatt skolebibliotek i 10 \u00e5r men de siste \u00e5rene uten en egen skolebibliotekar til \u00e5 drifte det. Dagen jeg overtok … Continue reading ![\"\"](\"http:\/\/home.uia.no\/shellv10uia-no\/files\/2018\/12\/childrens-bookcase-style-doherty-house-fun-ideas-bookcase-childrens-l-5a94b215a2ff1e6f-300x300.jpg\")
<\/p>\n
\nP\u00e5 samme m\u00e5te kan det ogs\u00e5 v\u00e6re lurt \u00e5 ha en egen krok til ungdommen med b\u00f8kene som ikke passer for de yngre elevene. Her kan man med fordel dele inn etter sjanger og tema og la elevene hjelpe til med \u00e5 skape l\u00f8sninger som fungerer best for dem. (Hjellup, 2018: 146-148)<\/p>\n
\n<\/span><\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/home.uia.no\/shellv10uia-no\/files\/2018\/12\/begge.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/home.uia.no\/shellv10uia-no\/files\/2018\/12\/blue-willow-bookshop-blue-display-224x300.jpg\")
Og kanskje kan jeg da bedre hjelpe eleven som en dag kommer og sp\u00f8r «Hvor finner jeg den bl\u00e5 boken med en hest p\u00e5 forsiden?»<\/p>\n