{"id":8,"date":"2017-10-23T20:40:36","date_gmt":"2017-10-23T19:40:36","guid":{"rendered":"http:\/\/home.uia.no\/siljek08uia-no\/?p=8"},"modified":"2017-10-31T13:09:25","modified_gmt":"2017-10-31T12:09:25","slug":"bruk-av-bok-i-ungdomsskolen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/home.uia.no\/siljek08uia-no\/2017\/10\/23\/bruk-av-bok-i-ungdomsskolen\/","title":{"rendered":"Bruk av bok i ungdomsskolen"},"content":{"rendered":"

H\u00f8ytlesning av b\u00f8ker i skolen, forbinder jeg med barneskole og lunsjtid. Eller man leser fordi man har lyst, og tid. En spesiell ro over klassen. En felles opplevelse. Men s\u00e5 kommer ungdomskolen. Alt mulig annet man skal ha tid til. Ting man skal rekke f\u00f8r heldags. Karakterer skal settes. I tillegg er man redd det skal v\u00e6re vanskelig \u00e5 finne en bok alle liker. Elevene kommer til \u00e5 kjede seg. Mange unnskyldninger til \u00e5 ikke ha tid til det. Men jeg synes man b\u00f8r ta seg tid til det. Jeg vil derfor komme med et forslag hvordan kan man kan bruke en skj\u00f8nnlitter\u00e6r bok i undervisning i ungdomsskolen. S\u00e5 f\u00f8rst litt om boka.<\/p>\n

Lille Ekorn<\/strong><\/p>\n

Boka undervisningopplegget skal legges opp til er \u201dLille ekorn\u201d skrevet av Linn T.Sunne. Men flere av forslagene kan s\u00e5 klart ogs\u00e5 benyttes til andre b\u00f8ker.<\/p>\n

I \u201dLille ekorn\u201d m\u00f8ter vi Aurora som er 14 \u00e5r, og er en av de beste spillerne p\u00e5 h\u00e5ndballaget. S\u00e5 god at ho etter hvert blir tatt ut p\u00e5 kretslaget. En av de som synes ho er flink, er treneren Gaute. Gaute som ogs\u00e5 er far til ei av jentene p\u00e5 laget, og som g\u00e5r i klassen til Aurora. Aurora klarer ikke bli forelsket, men s\u00e5 begynner Gaute \u00e5 sende meldinger. Er det ikke litt rart \u00e5 f\u00e5 meldinger av treneren? Men etter hvert begynner ho \u00e5 like det\u2026<\/p>\n

\"\"

Forsida til boka<\/p><\/div>\n

\u00a0<\/strong>Boka har korte kapitler, enkelt og muntlig spr\u00e5k, uttrykk ungdommer vil kjenne seg igjen i, og det er en god fremdrift i boka. Hopper fort i tid, og g\u00e5r litt i dybden p\u00e5 det som er viktig. Mange dialoger, s\u00e5 det er lett \u00e5 leve seg inn i det.<\/p>\n

Boka tar opp tema og vanskeligheten rundt SMS, og seksuelle overgrep. Boka kom ut i 2012, og siden den gang har det v\u00e6rt en eksplosjon i sosiale medier, og ulike m\u00e5ter \u00e5 v\u00e6re i kontakt med hverandre p\u00e5. Boka egner seg godt til \u00e5 ta opp denne tematikken i ungdomsskolen. Noen kan kanskje mene at det er t\u00f8ft tema \u00e5 ta felles i en klasse, men kan da vise til Sylvi Penne som konstaterer at ungdomsleseren vil at litteraturen skal ligne det virkelige livet og stemme med det de selv har erfart. Men de vil ogs\u00e5 lese om d\u00f8d og alvorlig sykdom, katastrofer og tragedier. Temaet egner seg til ogs\u00e5 til \u00e5 jobbe tverrfaglig.<\/p>\n

Undervisningsopplegg<\/strong><\/p>\n

Jeg ville lest denne p\u00e5 v\u00e5ren p\u00e5 9.trinn, og hatt det parallelt n\u00e5r naturfag har temaet \u201dSex og samliv\u201d. Da kan opplegget knyttes til kompetansem\u00e5l i b\u00e5de norsk, og naturfag (se hvilke helt til slutt i innlegget). Jeg vil vise at det g\u00e5r an \u00e5 ha ei bok som utgangspunkt for flere arbeidsm\u00e5ter. I tillegg vil jeg ogs\u00e5 at det skal v\u00e6re en r\u00f8d tr\u00e5d i undervisningen for elevene. Derfor ender undervisningsopplegget med forslag til oppgaver man kan ha p\u00e5 heldags\/fagdag i norsk.<\/p>\n

Jeg har lagt opp til fem skoletimer, med det kan med fordel brukes flere timer, eller f\u00e6rre. Det kan l\u00e6reren selv tilpasse. Her er det bare lagd et grovt forslag. Hvis man vil bruke lengre tid, kan man for eksempel gj\u00f8re flere skriveoppgaver underveis, eller bruke mer tid p\u00e5 \u00e5 samtale om boka. Jeg tror det er viktig at man er litt fleksibel, og bruker tid der elevene lar seg engasjere.<\/p>\n

Time 1: Oppstart<\/strong><\/p>\n

Leselogg<\/p>\n

    \n
  1. Skriv boktittelen p\u00e5 tavla. Elevene f\u00e5r 1 minutt p\u00e5 \u00e5 skrive hva de tror boka kommer til \u00e5 handle om.<\/li>\n
  2. Vis fremsida av boka. Elevene f\u00e5r 1 minutt til \u00e5 skrive hva de n\u00e5 tror boka vil handle om.<\/li>\n
  3. Les p\u00e5 baksiden av boka. Elevene f\u00e5r 1 minutt til \u00e5 skrive hva de n\u00e5 tror boka vil handle om.<\/li>\n<\/ol>\n

    M\u00e5let er \u00e5 skape noen forventninger om boka, og man kan ogs\u00e5 snakke om hvordan forfatteren kan benytte seg av omslaget (forside og bakside) til \u00e5 fange leserens oppmerksomhet. Ta en liten runde i klassen for \u00e5 h\u00f8re hva de har skrevet p\u00e5 de f\u00f8rste punktene. (Har man i tillegg hatt om sammensatte tekster, kan man ha en egen time til bare \u00e5 analyse omslaget til boka).<\/p>\n

      \n
    1. H\u00f8ytlesning av boka.<\/li>\n
    2. La elevene f\u00e5 litt tid til \u00e5 skrive et kort sammendrag av hva som har skjedd, og hva de tror kommer til \u00e5 skje videre.<\/li>\n<\/ol>\n

      Elevene kan gjerne ha en egen skrivebok\/dokument hvor de samler alt arbeide med boka.<\/p>\n

      Time 2 \u2013 H\u00f8ytlesning<\/strong><\/p>\n

      Tenker det er fint om en (eller flere) av timene kan ha mest fokus p\u00e5 h\u00f8ytlesning. Nettopp fordi det er noe som gjerne blir gjort lite av i ungdomsskolen, men som elevene ofte synes er en fin opplevelse. Noe er kanskje redd for at det ikke vil interessere alle, og da kanskje bli uro. Min erfaring er at elevene aldri har sittet s\u00e5 stille som de timene vi har hatt h\u00f8ytlesning.<\/p>\n

      Til slutt kan man gjerne avslutte lese\u00f8kta med \u00e5 skrive et kort sammendrag av hva som har skjedd, og hva de tror kommer til \u00e5 skje videre.<\/p>\n

      Time 3 \u2013 Spr\u00e5klige virkemidler<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. Samtale rundt spr\u00e5ket og spr\u00e5klige virkemidler i boka. I stedet for h\u00f8ytlesning, kan elevene selv f\u00e5 lese videre et utdrag fra boka, og finne eksempler p\u00e5:\n
          \n
        1. Metaforer\/symbolbruk<\/li>\n
        2. Bruk av ungdommelige uttrykk<\/li>\n
        3. Skildring (hvordan utvide \u00f8yeblikket)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
        4. Samtale om boktittelen. Hvorfor blir Aurora kalt for Lille ekorn?<\/li>\n<\/ol>\n

          Time 4 \u2013 Seksuelle overgrep\/grenser<\/strong><\/p>\n

            \n
          1. H\u00f8ytlesning<\/li>\n
          2. Samtale\/diskusjon med elevene.\n
              \n
            1. Hva er definisjonen p\u00e5 seksuelle overgrep? Er det et seksuelt overgrep dersom det ikke har v\u00e6rt noe fysisk kontakt? Hva er greit \u00e5 skrive p\u00e5 SMS\/andre medier? Hvor g\u00e5r grensen til hva en trener kan si\/gj\u00f8re?<\/li>\n
            2. Kan snakke generelt om faren med sosiale medier.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

              Seksuelle overgrep kan v\u00e6re f\u00f8lsomt tema, og noen kan som sagt v\u00e6re redd for \u00e5 snakke om det med klassen. Men da tenker jeg at en bok kan v\u00e6re et godt utgangspunkt for en samtale. Det kan ogs\u00e5 knyttes til den popul\u00e6re tv-serien SKAM, som fikk mye skryt for \u00e5 ha tatt opp temaet med seksuelt overgrep. Se link til klipp her: http:\/\/skam.p3.no\/2016\/05\/19\/trussel\/<\/a><\/p>\n

              Selv om det er satt opp en time her, kan det gjerne brukes mer tid p\u00e5. Eller at man passer p\u00e5 \u00e5 ha det samtidig som det blir tatt opp i naturfagundervisningen.<\/p>\n

              Time 5 \u2013 H\u00f8ytlesning\/avrunding<\/strong><\/p>\n

              Les ferdig boka. La elevene f\u00e5 skrive ferdige et handlingsreferat av boka, s\u00e5 de har det hvis de trenger \u00e5 repetere mot heldags\/fagdag i norsk.<\/p>\n

               <\/p>\n

              Noen forslag til skriveoppgaver p\u00e5 heldags\/fagdag i norsk:<\/strong><\/p>\n