![\"\"](\"http:\/\/home.uia.no\/siljema\/files\/2021\/11\/blyanthjerte-190x300.jpeg\")
<\/p>\n<\/p>\n
<\/p>\n
\u201cJeg har nettopp lest en bok som handler om kj\u00e6rlighet, hvordan det er \u00e5 miste noen og litt om hvordan det er \u00e5 bli ten\u00e5ring. Boken er f\u00f8lelsesladet. Forfatteren skrev p\u00e5 en m\u00e5te som fikk meg til \u00e5 ville lese videre. Hovedpersonen turte \u00e5 v\u00e6re annerledes som var noe jeg likte veldig godt. Jeg syns ogs\u00e5 at den var g\u00f8yere fordi den var troverdig. S\u00e5 jeg ville ha anbefalt den til de i 11-13 \u00e5rs alderen. Jeg vil gi denne boken terningkast 5.»\u00a0<\/span><\/p>\n Skrevet 4. mars 2020 av Mathilda p\u00e5 Ris\u00f8r barneskole, <\/span>Bokslukerprisen.<\/span><\/a><\/p>\n <\/p>\n Anmeldelsen til Mathilda er en av 3660 anmeldelser som er skrevet av elever om <\/span>Blyanthjerte <\/span><\/i>av Elin Hansson i forbindelse med <\/span>Bokslukerprisen 2020\/2021<\/span><\/a>. Jeg synes det er\u00a0 nyttig \u00e5 gl\u00f8tte p\u00e5 elevanmeldelser hos <\/span>Foreningen !Les<\/span><\/a> n\u00e5r jeg skal planlegge arbeid med en bok i en elevgruppe.<\/span> Da kan jeg v\u00e6re i forkant med kommentarer og innspill som kan dukke opp, se hva elever i samme aldersgruppe legger merke til, og hva de liker, og ikke liker, ved den aktuelle boken.<\/span><\/p>\n I <\/span>Blyanthjerte <\/span><\/i>m\u00f8ter vi 12 \u00e5r gamle Liv som bor med moren sin i Oslo. Det er sommerferie, men Liv klarer ikke helt \u00e5 glede seg over det. Bestemoren hun var s\u00e5 knyttet til d\u00f8de uventet f\u00f8r sommeren, og bestevenninnen Ida flyttet til Bod\u00f8 og fikk raskt nye venner. Liv blir ogs\u00e5 ertet av noen gutter p\u00e5 skolen, som mener hun er som en gammel dame. Men s\u00e5 m\u00f8ter Liv Frans, s\u00f8nnen til en kollega av moren, og sommeren blir plutselig mer spennende b\u00e5de p\u00e5 godt og (litt) vondt.\u00a0<\/span><\/p>\n I skolen kommer man som kjent ikke utenom \u00e5 forankre arbeid i I\u00e6replanen, LK20. Arbeid med skj\u00f8nnlitteratur kan knyttes til ulike fag, men rundt tanker om bruk av denne boken har jeg fokusert p\u00e5 <\/span>norskfaget<\/span><\/a>. Jeg har sett p\u00e5 kompetansem\u00e5l, grunnleggende ferdigheter, kjerneelementene og tverrfaglige tema. Min erfaring er at dette er en grei m\u00e5te \u00e5 komme i gang med planleggingen p\u00e5, i tillegg til at arbeidet blir forankret.\u00a0<\/span><\/p>\n Noen stikkord fra l\u00e6replanen jeg har tatt utgangspunkt i, er at elevene skal <\/span>lese skj\u00f8nnlitteratur og samtale om form\u00e5l, form og innhold (kompetansem\u00e5l 7.trinn). De skal <\/span>lytte, fortelle og samtale og uttrykke seg hensiktsmessig (grunnleggende ferdigheter). Elevene skal f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser, og beskrive estetiske sider ved spr\u00e5ket (kjerneelementer). Videre skal elevene lese litteratur for f\u00e5 bekreftet og utfordret selvbildet, og det skal bidra til \u00e5 utvikle identiteten deres (tverrfaglige tema).<\/span><\/p>\n I <\/span>Blyanthjerte <\/span><\/i>tar Hansson opp flere tema som b\u00e5de kan knyttes til l\u00e6replanen, og som elever p\u00e5 6.-7. trinn er opptatt av, noe ogs\u00e5 elevanmeldelsene viser<\/span>.<\/span> For eksempel det \u00e5 f\u00f8le seg annerledes og utenfor, pr\u00f8ve \u00e5 v\u00e6re noe man ikke er, miste noen man er glad i, overgangen til \u00e5 bli ten\u00e5ring, og ikke minst, den f\u00f8rste forelskelsen.\u00a0<\/span><\/p>\n Det at boken tar opp s\u00e5 mange tema, gj\u00f8r ogs\u00e5 at den \u201char noe for alle\u201d, og at den kan brukes p\u00e5 ulike m\u00e5ter. For noen ligger gjenkjennelsen i forelskelsen Liv kjenner p\u00e5, for andre kan det v\u00e6re \u00e5 ha mistet en trygg voksen man hadde et n\u00e6rt forhold til, en venn som har flyttet, det \u00e5 f\u00f8le seg annerledes, \u00e5 v\u00e6re flau over en forelder, eller frykten for \u00e5 pr\u00f8ve noe nytt, og s\u00e5 gleden ved \u00e5 v\u00e5ge likevel. Om elevene ikke kjenner seg selv igjen i disse problemstillingene, kjenner de garantert noen som har opplevd en eller flere av dem.<\/span><\/p>\n Vi f\u00e5r ogs\u00e5 vite at Liv sin favorittaktivitet er \u00e5 tegne. N\u00e5r hun tegner, glemmer hun alt annet. Det er fors\u00e5vidt ikke et tema, men det kan v\u00e6re fint \u00e5 snakke om det \u00e5 ha en slik favorittaktivitet vi kan bruke til \u00e5 hente oss inn igjen n\u00e5r livet butter imot.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n Realistisk samtidslitteratur som foreg\u00e5r i Norge, gj\u00f8r at det som fortelles kanskje lettere f\u00f8les n\u00e6rt og kjent – elevene kan identifisere seg med karakterene, og deres opplevelser. Det er en fin m\u00e5te \u00e5 \u00f8ve p\u00e5 \u00e5 se seg selv utenfra, og ogs\u00e5 videre, \u00e5 se andre innenfra. Jeg tenker det er en enklere \u00f8velse n\u00e5r konteksten er lik, det er vanskeligere n\u00e5r det boken beskriver er s\u00e5 ulikt elevene sine egne liv. Ruth Seierstad Stokke skriver godt om \u00e5 bruke litteratur til \u00e5 utvikle denne sosiale kompetanse i boken <\/span>M\u00f8ter med barnelitteratur<\/span><\/i> (Universitetsforlaget 2019).<\/span><\/p>\n Bruk av boken i elevgruppen<\/b><\/p>\n Jeg har god erfaring med \u00e5 lese mesteparten av en bok h\u00f8yt i klassen, og at enkelte kapitler blir kopiert opp til lesing hjemme – med et leseoppdrag. Med leseoppdragene styrer jeg oppmerksomheten til elevene i st\u00f8rre eller mindre grad. Det kan v\u00e6re noe spesielt jeg vil at de skal legge merke til, og v\u00e6re klar til \u00e5 mene noe om. Noen ganger er leseoppdraget ganske lukket, andre ganger er det mer \u00e5pent. Ulike elever kan ogs\u00e5 f\u00e5 ulike leseoppdrag – p\u00e5 den m\u00e5ten f\u00e5r elevene en tilpasset oppgave. Et eksempel p\u00e5 leseoppdrag kan v\u00e6re: \u201cP\u00e5 side 71 st\u00e5r det: \u201cFarmor sa alltid: \u201cDet er de st\u00f8rste katastrofene som skaper de beste b\u00f8kene.\u201d\u201d Hva tror du farmoren til Liv mente med det?\u201d<\/span><\/p>\n Ved h\u00f8ytlesing i klassen fungerer det ofte godt legge inn lesestopp med sp\u00f8rsm\u00e5l elevene f\u00f8rst kan diskutere i gruppe, s\u00e5 eventuelt dele i plenum. I mindre grupper er det enklere \u00e5 \u00f8ve p\u00e5 \u00e5 lytte til andre og komme med innspill.\u00a0<\/span><\/p>\n Selv om flere av elevene som har anmeldt boken i forbindelse med Bokslukerprisen gir uttrykk for at de ikke liker den fordi den handler om romantikk, s\u00e5 er det ogs\u00e5 noen som synes den handler for lite om romantikk – det kunne v\u00e6re et interessant utgangspunkt for \u00e5 diskutere hvor ulikt vi kan oppleve b\u00f8ker generelt og denne boken spesielt. Det kunne ogs\u00e5 v\u00e6rt spennende \u00e5 utfordre elevene til \u00e5 pr\u00f8ve \u00e5 se litt bort fra innholdet i <\/span>Blyanthjerte<\/span><\/i>, og pr\u00f8ve \u00e5 vurdere litter\u00e6re kvaliteter ved boken. G\u00e5r det an \u00e5 si at en bok er bra skrevet selv om man verken liker sjanger eller tema?<\/span><\/p>\n Handlingen i <\/span>Blyanthjerte <\/span><\/i>er lagt til Oslo, og ogs\u00e5 elever som ikke bor i Oslo har ofte et forhold til byen. Det kan likevel v\u00e6re vanskelig \u00e5 se for seg hvor de nevnte stedene ligger, s\u00e5 det kunne v\u00e6re nyttig \u00e5 henge opp et kart over Oslo, og bruke dette i arbeid med teksten, for eksempel ved \u00e5 markere de ulike stedene som blir nevnt.\u00a0<\/span><\/p>\n Jeg tenker dette kunne v\u00e6re en spennende bok \u00e5 jobbe med p\u00e5 6.-7. trinn fordi den er innom flere tema som elever i den aldersgruppen er opptatt av. Det vil nok v\u00e6re mer utfordrende \u00e5 fenge guttene enn jentene, men det handler ogs\u00e5 i stor grad om hvordan jeg som l\u00e6rer bruker boken, hva jeg velger \u00e5 fokusere p\u00e5, og hvilke diskusjoner jeg legger opp til.\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201cJeg har nettopp lest en bok som handler om kj\u00e6rlighet, hvordan det er \u00e5 miste noen og litt om hvordan det er \u00e5 bli ten\u00e5ring. Boken er f\u00f8lelsesladet. Forfatteren skrev p\u00e5 en m\u00e5te som fikk meg til \u00e5 ville … Les videre Kort om boken<\/b><\/h1>\n
Forankring i l\u00e6replanen<\/b><\/h1>\n
Potensiale til boken\u00a0<\/b><\/h1>\n