God klasseledelse tenker jeg er \u00e5 kunne styre elevene til \u00e5 oppn\u00e5 sine m\u00e5l \u00a0ved at man har et godt forhold som fundament. I f\u00f8lge Hattie (2009) kjennetegnes l\u00e6rerkompetansene med stor effekt p\u00e5 l\u00e6ring som; klare standarder for god undervisning, h\u00e5ndtering av uro og br\u00e5k, l\u00e6rerens ledelse, tydelighet og struktur i\u00a0 undervisningen og en god relasjon mellom elev og l\u00e6rer. Alle disse kjennetegnene er jeg enige om har stor betydning for \u00e5 oppn\u00e5 god klasseledelse. Jeg syntes det er viktig \u00e5 presisere at god klasseledelse er viktig fordi vi skal l\u00e6re elevene noe. Poenget er ikke \u00e5 f\u00e5 elevene til \u00e5 v\u00e6re s\u00e5 stille som mulig, men \u00e5 kunne gi s\u00e5 gode forutsetninger for l\u00e6ring som mulig. Alle disse kompetansene er avhengig av hverandre og er forutsetninger for l\u00e6ring.<\/p>\n
Med begrepet \u201dsamarbeid i team\u201d tenker jeg \u00e5 ta utgangspunkt i hvordan kunnskap utvikles i samarbeid mellom kollegaer\/team if\u00f8lge Wells sirkul\u00e6re kunnskapssykluser. Dette g\u00e5r ut p\u00e5 at endring av praksis og l\u00e6ring skjer ved at man utvikler en fellesforst\u00e5else gjennom \u00e5 respondere p\u00e5 hverandres bidrag. Innsikt er alts\u00e5 et resultat av kollektiv kunnskapsbygging. Dette er jeg enig med fordi jeg har selv erfart og h\u00f8rt fra erfarne l\u00e6rere at det \u00e5 kunne snakke sammen med andre l\u00e6rere og dele tanker, ideer og utfordringer er noe av det de setter mest pris p\u00e5. Som l\u00e6rer st\u00e5r man mye sterkere dersom man har et godt samarbeid i team, der man kan l\u00e6re av hverandre og sammen komme fram til l\u00f8sninger. For det f\u00f8rste slipper man \u00e5 b\u00e6re alle byrdene\/utfordringene alene, og for det andre vil man f\u00e5 ny kunnskap som man selv ikke har.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
God klasseledelse tenker jeg er \u00e5 kunne styre elevene til \u00e5 oppn\u00e5 sine m\u00e5l \u00a0ved at man har et godt forhold som fundament. I f\u00f8lge Hattie (2009) kjennetegnes l\u00e6rerkompetansene med stor effekt p\u00e5 l\u00e6ring som; klare standarder for god undervisning, h\u00e5ndtering av uro og br\u00e5k, l\u00e6rerens ledelse, tydelighet og struktur i\u00a0 undervisningen og en god […]<\/p>\n","protected":false},"author":706,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14"}],"collection":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/users\/706"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15,"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14\/revisions\/15"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/home.uia.no\/siljer12\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}