![\"Illustrasjonsbilde](\"http:\/\/home.uia.no\/stinecn\/files\/2020\/12\/Bokorganisering-Fallon_Michael-Unsplash-mindre-300x200.jpg\")
Photo by Fallon Michael<\/a> on Unsplash<\/a><\/p><\/div>\n Det er fordeler og ulemper ved de fleste systemer. Per i dag er b\u00f8kene organisert alfabetisk etter alderstrinn, uten skille mellom skj\u00f8nn- og faglitteratur. Billedb\u00f8ker og \u00abgutteb\u00f8ker\u00bb st\u00e5r for seg. Her er det noen fordeler som det kan v\u00e6re verdt \u00e5 videref\u00f8re. Vi ser s\u00e6rlig blant de yngste elevene at de i mindre grad skiller mellom skj\u00f8nnlitteratur og faglitteratur i forhold til hva de \u00f8nsker \u00e5 lese. De er mest opptatt av sjanger og emne. Den typiske \u00abhestejenta\u00bb som \u00f8nsker b\u00f8ker om hester, l\u00e5ner barne- og ungdomsromaner med hest og ridning som tema og fagb\u00f8ker om hestestell og hestesport p\u00e5 lik linje. For \u00abfotballgutten\u00bb har romanserier for mellomtrinnet om fotballaget fra l\u00f8kka og kjente fotballspilleres biografier like stor interesse. Noen elsker humoristiske b\u00f8ker, andre sverger til gode gr\u00f8ss. Her kan kategorisering og oppstilling etter emne v\u00e6re klart gunstig for \u00e5 gj\u00f8re elevene selvhjulpne p\u00e5 biblioteket. S\u00e5 dette kan vurderes i alle fall for barne- og mellomtrinnet, tenker jeg.<\/p>\n Selv om en velger et slikt system, s\u00e5 m\u00e5 en ikke glemme n\u00f8dvendigheten av \u00e5 ha ei solid hylle med barneb\u00f8ker for h\u00f8ytlesing. Det er veletablert og anerkjent forskning at det \u00e5 bli lest for er av vesentlig betydning for barnas utvikling b\u00e5de som selvstendige lesere senere og med tanke p\u00e5 skoleprestasjoner generelt. Dette kjenner nok l\u00e6rerne godt til gjennom sin egen utdanning i lesedidaktikk, b.l.a. fra A. Roe som jeg vet at mange har hatt p\u00e5 pensum. [1]<\/a> S\u00e5 da mener jeg at Gr\u00f8nnskogen b\u00f8r inkludere en \u00abBli lest for\u00bb-hylle i tillegg til de viktige \u00abLese selv\u00bb-hyllene som gjerne m\u00e5 ha egen seksjon eller merking for store bokstaver og lettlestb\u00f8ker. Innenfor kategoriene eller sjangrene, m\u00e5 en gjerne videref\u00f8re alfabetisk oppstilling, men dersom kategoriene ellers er oversiktlige, kan en jo vurdere om en skal v\u00e6re litt mer avslappet i forhold til alfabetisk oppstilling. Det kan fort bli en hemsko for elevene \u00e5 henge seg opp i alfabetiseringen for \u00e5 finne b\u00f8kene og for \u00e5 v\u00e6re med \u00e5 ta ansvar for \u00e5 rydde p\u00e5 plass igjen.<\/p>\n Uansett om en velger \u00e5 samle alt alfabetisk, eller \u00e5 gruppere p\u00e5 sjanger og hovedemne, m\u00e5 en v\u00e6re raus og n\u00f8yaktig med \u00e5 katalogisere materialet, b\u00e5de med \u00e5 inkludere hyllesignatur og emneord. I en omorganiseringsprosess vil dette v\u00e6re arbeidskrevende, men jeg tenker det er n\u00f8dvendig. Hvis katalogen ikke speiler den fysiske virkeligheten i samlingen, f\u00e5r man d\u00e5rligere gjenfinning, og det er dumt \u00e5 ikke nyttiggj\u00f8re seg de mulighetene som ligger i \u00e5 ha en elektronisk katalog med s\u00f8kbart grensesnitt mot publikum. N\u00e5r man derimot har gjort det grunnleggende arbeidet og lagt seg til gode katalogiseringsvaner, er det lett \u00e5 legge til nye dokumenter.<\/p>\n N\u00e5r det gjelder samlingen som i hovedsak er rettet mot ungdomstrinnet og voksne, er det etter min mening ikke hensiktsmessig \u00e5 gruppere etter emne. Og i alle fall ikke sette skj\u00f8nnlitteratur og faglitteratur sammen. Ungdommer og voksne vil etter min erfaring stort sett v\u00e6re p\u00e5 jakt enten etter skj\u00f8nnlitteratur eller en fagbok innenfor et spesielt interessefelt. Her vil jeg anbefale en tradisjonell oppdeling i skj\u00f8nnlitteratur organisert alfabetisk etter forfatter, samt faglitteratur organisert etter Deweys Desimalklassifikasjon (DDK). DDK er s\u00e5 utbredt og s\u00e5 velegnet til ulike samlingstyper, at jeg ikke ser noen grunn til ikke \u00e5 bruke det ogs\u00e5 i skolen. Ungdomsskoleelevene vil m\u00f8te DDK i videre skolegang og studier, og det er for det meste logisk \u00e5 forst\u00e5.[2]<\/a>[3]<\/a><\/p>\n Photo by <\/a>Ben White<\/a> on Unsplash<\/a><\/p><\/div>\n Det er ingenting i vegen for at skj\u00f8nnlitteraturen kan grupperes etter sjanger eller stil, naturligvis. Om en velger \u00e5 sette alt sammen, ville jeg ha merket bokryggene med lett gjenkjennelige symboler s\u00e5 en l\u00e5ner som bare \u00abvandrer blant hyllene\u00bb lett kan finne for eksempel krim, fantasy eller kj\u00e6rlighet. \u00abGuttebokhylla\u00bb b\u00f8r i alle fall best\u00e5! Jeg regner med at gutta p\u00e5 Gr\u00f8nnskogen ikke er s\u00e5 ulike andre gutter, og de trenger en del tilpasning for \u00e5 motiveres til \u00e5 lese b\u00f8ker, blant annet m\u00e5 boka fenge fra f\u00f8rste stund og ikke virke \u00abjentete\u00bb[4]<\/a>.<\/p>\n P\u00e5 tross av det jeg nettopp har argumentert for, vil jeg likevel innr\u00f8mme at et alternativ til denne tradisjonelle organiseringen kan ha noe for seg. Det vi gj\u00f8r i skolen, styres av Oppl\u00e6ringsloven og det til enhver tid gjeldende l\u00e6replanverket. Kunnskapsl\u00f8ftet og Fagfornyelsen anerkjenner lesing, skriving, regning, samt muntlige og digitale ferdigheter som grunnleggende ferdigheter som skal gjennomsyre all undervisning gjennom hele utdanningsl\u00f8pet, p\u00e5 tvers av fag. Og de nyeste l\u00e6replanene som fases inn fra 2020 innf\u00f8rer ogs\u00e5 tre tverrfaglige emner. [5]<\/a> Med dette som utgangspunkt, er det kanskje uklokt \u00e5 l\u00e5se seg for fast til Dewey? Katalogen \u00e5pner for mange alternative nummer, men det er jo som oftest hovednummeret som gir oss hyllesignaturen og bestemmer plasseringen av boka. Vil det v\u00e6re gunstigere \u00e5 gruppere etter undervisningsfag og tverrfaglige emner, tross alt? Jeg vet at det er en del biblioteker som gj\u00f8r nettopp det og er godt forn\u00f8yde. Selv er jeg ikke helt overbevist om at \u00e5 ordne hele samlingen fysisk i lokalene p\u00e5 denne m\u00e5ten er det beste. Men kanskje en seksjon for tverrfaglige emner som inkluderer b\u00e5de skj\u00f8nnlitteratur og faglitteratur ville v\u00e6re en god l\u00f8sning? Det \u00e5 framheve visse emner i en utstilling, er jo noe vi gj\u00f8r hele tida i biblioteket. Hvorfor ikke gj\u00f8re for eksempel \u00abFolkehelse og livsmestring\u00bb til en permanent utstilling? Grundig emneordskatalogisering og tydelig merking av eksemplarer og hyler er uansett helt n\u00f8dvendig. Den r\u00f8de tr\u00e5den forblir \u00abhva har vi\u00bb og \u00abhvor finner vi det\u00bb.<\/p>\n Til syvende og sist er det Gr\u00f8nnskogen som m\u00e5 finne ut hva som passer for sine elever og sitt personale. Ingen skoler er helt like, og det er ingen universal oppskrift for hva som er aller best. Men jeg h\u00e5per min lille refleksjon kan hjelpe kollegaen min til \u00e5 finne den l\u00f8sningen som fungerer best for dem. Hva tenker dere, lesere?<\/p>\n <\/p>\n [1]<\/a> Roe, Astrid.\u00a0Lesedidaktikk – etter den f\u00f8rste leseoppl\u00e6ringen.<\/em>\u00a0Oslo: Universitetsforlaget, 2014<\/p>\n [2]<\/a> Innledning til Dewey.<\/em>\u00a0Nasjonalbiblioteket, 2019 , hentet 03.12.2020\u00a0https:\/\/bibliotekutvikling.no\/content\/uploads\/sites\/8\/2019\/12\/Innledning-til-Dewey-desimalklassifikasjon.pdf<\/a><\/p>\n [3]<\/a> Conradi, Elise. «Formidling, kunnskapsorganisering og Dewey» Bibliotheca Nova<\/em> 2014,4\u00a0\u00a0<\/em><\/p>\n [4]<\/a> Kverndokken, K\u00e5re. Bokas gripefaktor (Bergen: Fagbokforlaget, 2013)<\/p>\n [5]<\/a> LK20<\/em> (Utdanningsdirektoratet, 2020) pkt 2.5 hentet 03.12.2020\u00a0https:\/\/www.udir.no\/lk20\/overordnet-del\/prinsipper-for-laring-utvikling-og-danning\/tverrfaglige-temaer\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (Mappeoppgave 2, Oppgave 2) For noen \u00e5r siden ble skolebiblioteket v\u00e5rt totalrenovert og ombygd. Det har fungert i hovedsak bra det dr\u00f8ye ti\u00e5ret det har v\u00e6rt i bruk, med bare mindre justeringer i organisasjon og hylleoppstillinger. Likevel sp\u00f8r jeg … Continue reading ![\"Illustrasjonsbilde](\"http:\/\/home.uia.no\/stinecn\/files\/2020\/12\/ben-white-qDY9ahp0Mto-unsplash-194x300.jpg\")
<\/a>
\n