Som l\u00e6rer er det mye man m\u00e5 ta hensyn til. Man skal aktivisere alle elevene, de skal m\u00f8tes p\u00e5 sine premisser og det skal v\u00e6re variasjon i timen. Her kan Bj\u00f8rndal og Liebergs modell v\u00e6re til stor hjelp under planlegginga. Den didaktiske relasjonsmodellen tar for seg m\u00e5let for timen, innholdet i timen, rammefaktorer, deltakerforutsetninger, arbeidsmetoder og vurdering. Det er ogs\u00e5 denne modellen vi tok utgangspunkt i n\u00e5r vi utarbeidet dette undervisningsopplegget.<\/p>\n
Jeg vil gjerne presentere et tverrfaglig prosjekt som jeg, sammen med tre andre studenter, gjennomf\u00f8rte i norsk og musikk. I kompetansem\u00e5lene i norsk st\u00e5r det blant annet at «elevene skal presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og form\u00e5lstjenlig bruk av digitale verkt\u00f8y og medier»<\/em>. Vi startet prosjektet med en innledning hvor vi fortalte om hva som kom til \u00e5 skje i disse timene, og at elevene fikk norsk- og musikktimene til disposisjon, samt utstyret de trengte. Etter at elevene fikk velge gruppene selv, ble det presentert tre ulike oppgaver som de kunne velge mellom (se vedlegg). Elevene fikk stor frihet til \u00e5 velge selv hvordan de skulle disponere tiden sin.<\/p>\n Underveis i arbeidet med prosjektet skulle elevene lage et planleggingsskjema\/storyboard med tanker og ideer som de skulle presentere for resten av klassen. Resten av tiden brukte de p\u00e5 \u00e5 friske opp sanger, danser eller brukte tiden p\u00e5 \u00e5 filme. I tillegg skulle de ogs\u00e5 ha med andre kompetansem\u00e5l i norsk som gikk p\u00e5 \u00e5 bruke virkemidler\/hjelpemidler fra korttekster, tegneserier, film osv. P\u00e5 slutten av prosjektet skulle filmen vises for klassen, hvor de blant annet skulle «vurdere egne og andres muntlige fremf\u00f8ring fra faglige kriterier»<\/em>\u00a0.<\/p>\n Dette var et prosjekt vi hadde gode erfaringer med. Elevene ble aktivisert, og alle kunne delta. Det fikk frem elevenes kreative sider, samtidig som det var en fin m\u00e5te \u00e5 f\u00e5 elevene til \u00e5 bruke kunnskapen fra norsk og musikk p\u00e5 en mer praktisk m\u00e5te.<\/p>\n Vedlegg:<\/p>\n Oppgavene<\/a><\/p>\n prosjektoversikt<\/a><\/p>\n <\/p>\n Kilder:<\/p>\n http:\/\/ndla.no\/nb\/node\/62998<\/p>\n http:\/\/www.udir.no\/kl06\/NOR1-05\/Kompetansemaal?arst=98844765&kmsn=-1974299133<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Som l\u00e6rer er det mye man m\u00e5 ta hensyn til. Man skal aktivisere alle elevene, de skal m\u00f8tes p\u00e5 sine premisser og det skal v\u00e6re variasjon i timen. Her kan Bj\u00f8rndal og Liebergs modell v\u00e6re til stor hjelp under planlegginga. … Les videre