Noen andre punkt som jeg vil trekke frem for å fremstå som en profesjonell lærer i skolen er:

1.     Skole- hjem- samarbeid

Er man en profesjonell lærer skal man ha et godt samarbeid med hjemmet. Man skal vise at foreldrene også har en betydning for barnet sitt på skolen. Det sies at når foreldrene involverer seg i skolegangen, gjør elevene det bedre faglig sett, sammenlignet med om de ikke engasjerer seg i det hele tatt. Elevene trives bedre på skolen hvis de får foreldrestøtte og viser mer hensiktsmessig atferd enn elever som ikke får støtte (Postholm, Haug, Munthe, Krumsvik (red), 2012). Dette viser bare hvor viktig det er for eleven å føle trygghet med å vite at læreren og foreldrene har en god kommunikasjon.

2.     Den gode lærer- elev- relasjonen

Hvis man som lærer klarer å skape den gode relasjonen med elevene, vil det ha stor betydning for alt som skjer på skolen. Eleven vil føle seg trygg og sikker på at noen har omsorg for han/hun på skolen. Det meste vil bli lettere. Læreren viser interesse for eleven og eleven kan få mer lyst til å gjøre det godt på skolen.

3.     Skape motivasjon hos elevene

Å skape motivasjon hos elevene i de ulike fagene er gull verdt. En lærer som er motivert selv og lager et godt opplegg i timene kan skape motivasjon hos elever i fag de ikke liker.  Er ikke elevene motivert til å lære, er det vanskelig å holde elevene engasjert i timene. Lite motivasjon fører til lite læring.

For meg handler klasseledelse om at jeg skal være en trygg og tydelig klasseleder. Jeg vil være den autoritative lærer som er trygg på meg selv og på min egen lærerrolle, samtidig som jeg har en varm relasjon til elevene mine (Postholm m.fler, 2011). Det er viktig å vite at ikke hver dag blir som man har planlagt, og at man da som klasseleder kan ta de ulike situasjonene som eventuelt skulle oppstå på en måte hvor elevene ser at jeg som læreren har kontroll. Det å være en god klasseleder har alt å si for hvilket læringsmiljø som skapes i klasserommet og for elevenes læring. Er man en klasseleder som viser usikkerhet til elevene og ikke har den gode relasjonen med dem, vil dette spille inn på elevenes væremåte.

Samarbeid i team er viktig for å utvikle profesjonaliteten til lærerne. Kunnskap og ferdigheter vil bli utviklet mellom lærerne i teamet, når lærerne samarbeider og utveksler erfaringer de har om elevenes, undervisning, arbeidsplaner, læringsmateriell. Og når man som kolleger samarbeider i team for å mestre hverdagen bedre, vil de kollektive læringsprosessene også stimulere til ytterligere refleksjon og kompetanseutvikling (Postholm, Haug, Munthe, Krumsvik red., 2012). Det viser her hvor viktig det er at man som lærer ikke bare tenker på seg selv å sin læring i klasserommet men at man tenker på fellesskapets beste. Hva kan vi gjøre sammen for at det skal bli bedre, er et spørsmål jeg vil stille meg selv som lærer.

For meg er en god undervisningsøkt en økt hvor elevene er engasjerte og motiverte for å lære. At elevene får være aktive og samarbeide godt er noe som jeg synes er viktig for at elevene skal lære. En økt hvor elevene, uansett hvilket nivå de ligger på, føler at de mestrer noe. Det er viktig for meg som lærer å være godt forberedt til timen, og tenkt nøye gjennom hva som må til for å få flest mulig elever til å bli engasjert for å lære. Det er også viktig med et klart mål, hentet fra kompetansemålene i læreplanen, for timen som er tilpasset elevene.

Jeg har valgt å gi et eksempel her fra en undervisningsøkt på 3.trinn i matematikk. Målet for timen er at elevene skal kunne klare å samarbeide om å løse og å sette opp addisjonsstykker. Først begynner jeg timen med en liten repetisjon på tavlen, for å sette i gang tankegangen hos elevene. Etter dette får de utdelt et ark hvor de skal samarbeide to og to om å komme nærmest mulig 500. Det de skal gjøre er å trille en terning slik at de fyller ut 4 oppstilte regnestykker, og summen av disse skal være nærmest mulig 500. Så her må de samarbeide godt om å finne ut hvor det er smart å sette inn tallene de får på terningen for at regnestykkene ikke skal bli for store eller for små, og tilslutt skal komme nærmest 500. Dette kan tilpasses hver enkelt elev med hvor store og hvor mange regnestykker man bruker, og tallet 500 kan endres til høyere eller lavere.

Lærer var noe jeg ALDRI skulle bli, dette var fordi jeg ikke var noe særlig flink på skolen, jeg synes det var kjedelig, jeg hadde ikke tro på meg selv og følte sjeldent mestring. De fleste lærerne brydde seg verken om jeg fikk det til eller ikke. Det er dette som i ettertid har gitt meg motivasjon og lyst til å bli lærer. Jeg vil bli den læreren som ser hver enkelt elev og inkludere alle. Og tilpasse undervisningen slik at elevene får utfordringer som de kan få til med hjelp fra lærer, sammen med andre eller alene. Jeg vil også at elevene skal kunne gå hjem fra skolen med en følelse av at de har blitt hørt, sett og at de har mestret noe den dagen.

At man som lærer skaper et godt klassemiljø og har god relasjon med elevene sine har utrolig mye å si for elevenes læring. I opplæringsloven §9a-1 står det: ” Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring”. Her viser det at elevene har rett til et trygt og godt miljø som skaper læring.

Jeg vil skape god lærelyst og skoleglede blant elevene. Elevene skal glede seg til skolen og vite at de alltid har noen å være sammen med. De skal føle trygghet på skolen blant annet at de er trygg på læreren sin. Dette er noe jeg virkelig vil jobbe for å få til som fremtidig lærer.