Denne gangen skal jeg fortelle om hvordan jeg konkret ville lagt opp et godt undervisningsopplegg. N\u00e5r jeg planlegger undervisning, vurderer jeg f\u00f8rst hvilke tilh\u00f8rere jeg har. Hva er min m\u00e5lgruppe? Hvem er det jeg skal motivere og engasjere? Hvilket m\u00e5l skal vi n\u00e5 sammen?\u00a0 Hva skal vi l\u00e6re noe om? Og p\u00e5 hvilken m\u00e5te kan vi p\u00e5 en mest mulig hensiktsmessig m\u00e5te n\u00e5 dette m\u00e5let, i akkurat denne gruppen av mennesker? Hvilke muligheter har jeg i forhold til ytre faktorer? Denne m\u00e5ten \u00e5 tenke p\u00e5 kan knyttes opp til den didaktiske relasjonsmodellen, her blir det tydeliggjort at de seks ulike faktorene vil p\u00e5virke hverandre gjensidig, og det opplever jeg ogs\u00e5 at det gj\u00f8r i det virkelige liv.<\/p>\n
N\u00e5r jeg planlegger, starter jeg med \u00e5 kartlegge de seks faktorene i relasjonsmodellen. Deretter vil jeg g\u00e5 n\u00e6rmere inn p\u00e5 faktoren som er blitt kaldt arbeidsm\u00e5ter. Denne faktoren p\u00e5virkes av de andre faktorene og har uendelige muligheter. Her benytter jeg meg av MAKVISE prinsippet; Motivere, aktivisering, konkretisering, variasjon, individualisering, samarbeid og evaluering. \u00a0Jeg tenker igjennom disse stikkordene n\u00e5r jeg velger arbeidsmetoder og oppgaver og vurderer om det jeg har valgt stemmer overens med det jeg har kartlagt i relasjonsmodellen. Jeg opplever at om jeg har samsvar mellom MAKVISE og observasjonene jeg har gjort i relasjonsmodellen, f\u00e5r vi et godt l\u00e6ringsutbytte. (http:\/\/web2.gyldendal.no\/nyhetsbrev\/yfi\/hs\/docs\/treningsledelse_kap1.pdf<\/a>)<\/p>\n Man kan sp\u00f8rre seg hva som avgj\u00f8r om undervisnings\u00f8kten er god. \u00a0Jeg mener at undervisnings\u00f8kten er god hvis elevene g\u00e5r fra timen, litt mer motivert, og litt n\u00e6rmere sitt m\u00e5l. En elev kan g\u00e5 fra timen \u00e5 v\u00e6re n\u00e6rmere sitt m\u00e5l, men sv\u00e6rt demotivert, da mener jeg at man som l\u00e6rer har lagt et d\u00e5rlig grunnlag for videre utvikling. For \u00e5 planlegge en god undervisning\u00f8kt m\u00e5 jeg kjenne mine elever og begge parter m\u00e5 vite hva m\u00e5let er. P\u00e5 bakgrunn av dette b\u00f8r jeg v\u00e6re i stand til \u00e5 velge en arbeidsmetode til min undervisning som appellerer til mine elever og deretter v\u00e6re i stand til \u00e5 vurdere elevene mine og la dem f\u00e5 vite hvordan de ligger an. \u00a0Jeg mener at det er nettopp dette som skiller en god pedagog fra en mindre god, evnen til \u00e5 velge arbeidsmetoder som f\u00f8rer til fremgang og motivasjon. Og jeg velger \u00e5 legge opp min undervisning p\u00e5 bakgrunn av dette synet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Denne gangen skal jeg fortelle om hvordan jeg konkret ville lagt opp et godt undervisningsopplegg. N\u00e5r jeg planlegger undervisning, vurderer jeg f\u00f8rst hvilke tilh\u00f8rere jeg har. Hva er min m\u00e5lgruppe? Hvem er det jeg skal motivere og engasjere? Hvilket m\u00e5l … Les videre