Den profesjonelle lærer

Posted on 05/05-2015 by

For å fremstå som en profesjonell lærer er det for meg viktig å ta elever, foreldre, kolleger og andre ansatte ved skolen på alvor og være åpen for de innspill de kommer med, enten det er positive eller negative. Å være lærer i dagens samfunn, som Qvortrup kaller et hyperkomplekst samfunn der endringer skjer konstant, betyr det ikke at man kan alt, men at man som lærer er nødt til å være i en kontinuerlig lærings- og utviklingsprosess (Jensen & Aas, 2011, s. 170-171). For å holde meg oppdatert er det viktig å både å lese ny fag- og forskningslitteratur, samt samtale med kolleger og andre som jobber innen pedagogikk og utdanning.

Å være lærer betyr at man er et forbilde for barn og unge, og med dette følger et stort ansvar. For å fremstå som en profesjonell lærer er det derfor viktig at man kjenner til de etiske retningslinjene man er pålagt av myndighetene til å følge. Spesielt barn og unge er lette å påvirke, og jeg syntes at det er viktig at man som lærer er bevist på den innflytelsen man kan ha på andre mennesker. Ohnstad (2012, s. 211) sier at «å opptre profesjonelt tar utgangspunkt i faglig kunnskap og praktiske ferdigheter, så vel som personlige egenskaper, verdier og holdninger». En lærer er ikke perfekt og kan i likhet med andre mennesker glemme, mistolke, ikke være oppmerksom nok eller gjøre en feil, men det er måten man håndterer saken på som viser om man er profesjonell eller ikke.

 

Referanser:

Jensen, R. & Aas, M. (2011). Å utforske praksis: grunnskolen. Oslo: Cappelen Damm akademisk

Ohnstad, F. O. (2012). Lærerprofesjon og profesjonsetikk. I Postholm, M. B., Haug, P., Munthe, E. & Krumsvik, R.(red), Lærere i skolen som organisasjon (s. 209-242). Kristiansand: Cappelen Damm Høyskoleforlaget

Posted in Den profesjonelle lærer | 2 Comments

Tanker om god klasseledelse og samarbeid i team

Posted on 05/05-2015 by

Jeg tror at en autoritativ og tydelig voksenperson som viser elevene at det er læreren som er leder og bestemmer, men samtidig viser omsorg for elevene og lar de komme med innspill og gir dem rom for elevmedvirkning er en av de viktigste egenskapene en lærer kan ha for å oppnå god klasseledelse. Ved å oppnå balansen mellom autoritet og omsorg vil man klare å skape gode relasjoner til elevene, og samtidig legge til rette for gode relasjoner mellom elevene og et godt læringsmiljø. En autoritativ lærer vil også ha en viss ramme for hvordan undervisningen legges opp og hvilke krav som blir stilt, noe som gjør hverdagen mer forutsigbar for elevene. Roland (2014) viser også til at tydelig klasseledelse med en autoritativ lærer som setter klare regler, kan være med på å forebygge mobbing.

Å kunne samarbeide i team er en avgjørende faktor for at man som lærer skal lykkes med å skape et godt felleskap blant kollegiet og danne gode rammer for både lærere og elever på en stor organisasjon som en skole. For meg er det viktig å legge opp til et åpent kollegiefellesskap der man støtter hverandre og fører en samarbeidende samtalestil som legger opp til at man både skal lytte og bli lyttet til og holde diskusjoner på et lavt konfliktnivå (Jensen & Aas, 2011, s. 145). Jeg tror at samarbeidsnivået på en skole har mye å si for hvordan miljøet på skolen er, dersom lærerne ikke er enige om hvilke regler som gjelder på skolen vil det være vanskelig for elevene å forholde seg til skolen og oppleve hverdagen som forutsigbar og trygg.

 

Referanser:

Jensen, R. & Aas, M. (2011). Å utforske praksis: grunnskolen. Oslo: Cappelen Damm akademisk  

Roland, E. (2014). Mobbingens psykologi: Hva kan skolen gjøre?  2. utg Oslo: Universitetsforlaget

Posted in God klasseledelse og samarbeid i team | 2 Comments

En god undervisningsøkt

Posted on 25/03-2015 by

En god undervisnings økt for meg er en time med et godt faglig innhold, varierte undervisningsmetoder og aktivisering av alle elever. Ved å bruke ulike undervisningsmetoder og arbeidsmåter er det større sjans for at man når alle elevene, da de lærer ved hjelp av ulike metoder, og man unngår at elevene blir lei og mister og konsentrasjonen i løpet av timen. På læringsplakaten fra LK06 står det: «Skolen og lærebedriften skal fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter.» (Kunnskapsløftet, 2006) og variert undervisning er derfor også et krav til lærernes praksis.

Som kommende engelsklærer i den norske skolen ser jeg på det å få elevene til å snakke engelsk i timene som en av de største utfordringene i faget. Mange elever er usikre på setningsoppbygging, uttale og ordforråd og det kan derfor være en utfordring og belastning for enkelte elever å snakke engelsk foran andre medelever. En undervisningsmetode som jeg har fått gode erfaringer med etter å ha prøvd den ut flere ganger i praksis er «Speed dating». Aktiviteten får ut på at man lager en rekke med pulter i klasserommet og plasserer guttene og jentene på hver sin side av pultene. Elevene får utdelt lapper med temaer som de skal snakke om, og etter et minutt forflytter en av rekkene seg til neste pult. Det er lett å variere denne metoden ved å forlenge tiden elevene har til å snakke sammen, finne ulike temaer og samtaleevner eller man kan velge å la elevene få sette seg der de ønsker for at de skal få snakke med begge kjønnene i løpet av aktiviteten.

Når elevene speed dater er alle nødt til å snakke og være aktive. Elevene er også så opptatt med dialogen at de ikke hører etter på hva de andre snakker om eller hvordan de utaler ord, og da er det lettere for elevene å være muntlige og snakke fritt. I tillegg blir elevene bedre kjent med hver andre og bygger relasjoner med klassekameratene side. Lærerens oppgave blir å ta tiden samt å passe på at elevene snakker engelsk, men læreren har også mulighet til å lytte på elevene og vurdere deres engelskkunnskaper og hva klassen må jobbe mer med.

 

Posted in En god undervisningsøkt | 3 Comments

Hvorfor jeg vil bli lærer og hva som er min visjon som lærer.

Posted on 05/03-2015 by

Da jeg var liten endret jeg mening flere ganger på hva jeg skulle bli når jeg ble stor, men lærer var aldri et alternativ for. Jeg hadde selv mange gode og motiverende lærere opp gjennom min skolegang og jeg trivdes veldig godt på skolen, men det var først da jeg jobbet som guide på Gran Canaria som 19-åring at jeg innså hvor spennende og motiverende det var å stå foran andre og lære bort kunnskaper. For meg er det viktig å ha en jobb med mye variasjon, få jobbe sammen med andre mennesker samt å kunne utfordre seg selv på både kreativitet og kunnskaper. Som lærer oppfylles alle disse ønskene samtidig som man alltid lærer noe nytt.

Det er mange ulike askepter ved læreryrket som er viktig å fokusere på, men som lærer ønsker jeg å legge spesielt fokus på den enkelte elev og dens utvikling og potensialer.Jeg mener at alle elever har noe å bidra med til fellesskapet i klasserommet eller på skolen. Dette er også et av punktene som nevnes i Prinsipp for opplæringa i Kunnskapsløftet 2006: «Opplæringa skal fremme allsidig utvikling hos elevane og utvikle kunnskapane og ferdigheitene deira. Fellesskolen skal ha ambisjonar på vegner av elevane, gi dei utfordringar og mål å strekkje seg mot.» Jeg tror at det er avgjørende for en elev å oppleve mestring for å kunne trives på skolen og føle at han eller hun gjør en forskjell i hverdagen. For meg er det å oppleve mestring også en motivasjon til å lære enda mer og jobbe hardere for å nå mine mål, slik tror jeg at det er for flertallet av elevene i den norske skolen også.

Posted in Hvorfor bli lærer | 2 Comments