I samfunnsfag har en gode muligheter for å bruke mange ulike undervisningsformer/metoder. Før jeg kommer med et eksempel på en slik metode vil jeg poengtere at jeg legger opp til at klassen jeg skal bruke som eksempel har vært gjennom litt forarbeid og med det kjenner til tema godt fra før. Jeg ser også for meg at det er en tiende klasse dette eksempelet kommer til å ta utgangspunkt i.

På tiende trinn er elevene blitt såpass voksne at jeg i et fag som samfunnsfag derfor vil prøve å provosere elevene for å få de skikkelig med. For å provosere vil jeg komme med utsagn som er satt litt på spissen, helst i tema de virkelig kan ha sterke meninger om.

For elever på tiende trinn er forholdet til rus begynt å bli såpass nært at de gjerne har sterke meninger om det. Helt konkret ville jeg satt elevene i grupper, hvor hver gruppe får utdelt et ark med diverse påstander. For eksempel: «Det er bedre å røyke hasj enn å drikke alkohol». «Det er bedre at foreldre kjøper alkohol til barna sine enn om de skaffer det selv». «Det er mye bedre å snuse enn å røyke». Elevene skal så diskutere og å få ned på papir hvorfor/hvorfor ikke og svarene skal leses opp høyt i klassen fra hver enkelt gruppe for hver påstand og helst er noen svar ulike slik at vi kan få en diskusjon/dialog mellom elevene. Lærer kommer til å fungere som veileder og moderator under samtalene. Det kan komme mye useriøst dersom en ikke har snakket med elevene og gjort godt nok forarbeid.

Slike undervisningsøkter hvor elevene blir litt provosert kan gjøres på mange ulike vis, men jeg tror at felles for alle er at en finner tema som er virkelighetsnært for elevene og som de engasjerer seg for og har klare meninger om.

Jeg ønsker bli lærer av flere årsaker. For det første får jeg gjennom det å være lærer muligheten til å påvirke mennesker i sin viktigste alder når det kommer til utvikling av identitet og normer/verdier. Som lærer er en med elevene ofte mer enn de er med sine egne foreldre gjennom en dag og er på det viset en av de viktigste bidragsyterne når det kommer til deres oppvekst og overgang fra å være barn til å bli ungdom og videre til å bli voksen. Jeg vil bli lærer for å være med i den utviklingen. (Bergem, 2011, s.86)

En annen grunn til at jeg vil bli lærer er at jeg også får holde på med de fagene og tingene jeg interesserer meg for og er flink i. I tillegg til det vil jeg også være med på å påvirke elevene rent faglig. Ettersom jeg har engelsk som hovedfag brenner jeg litt ekstra for det faget å ønsker at litt av min entusiasme skal smitte over på elevene, ikke nødvendigvis på en slik måte at de selv skal ville undervise i engelsk eller velge en studieretning som er fokusert inn mot engelsk som fag, men heller at de skal se viktigheten av faget/språket i livet ellers og at de ser at de kan få bruk for det i ulike sammenhenger. Dersom jeg skal oversette det jeg nettopp har skrevet slik at det skal kunne sees på som en visjon, vil jeg nok si det slik at jeg ønsker gjøre en jobb i skolen for å gi elevene en følelse av at fagene ikke bare er viktige/brukbare på skolen men på mange andre områder i livet ellers også. Jeg vil at elevene skal se den reelle verdien fagene faktisk har.

Litteratur:

Bergem, T. (2011). Læreren i etikkens motlys. Oslo: Gyldendal Akademisk.