Som lærer må du planlegge timene dine nøye. det har jeg fått lære, og det vil være utgangspunktet i dette innlegget. Det er så viktig å ikke bare tenke på hovedoppgavene, men også alle de små valgene som må tas i et klasserom.

Jeg vil ta utgangspunkt i en time jeg har hatt før, faktisk. Jeg hadde en naturfagstime om universet. Opplegget var greit, men det manglet litt mer planlegging fra min side. Jeg fikk beskjed om å skrive undervisningsopplegget på nytt etter timen, der jeg fylte inn det som manglet eller ikke var planlagt godt nok. Med undervisningen ferskt i minne, la jeg inn punkter der jeg hadde lagt merke til at det gikk galt. Det er ikke nødvendigvis så mye som skal til! Skjemaet mitt for timen så sånn ut etter at jeg hadde lagt inn de nye (VIKTIGE) punktene.

Planleggingsskjema

Student: Ingrid Dahle                       Dato: 5.november -14

Elevgruppe: 4.klasse                         Tid: 08.30 – 10.00                Fag: naturfag

Mål:

–       Kunne navnet på alle planetene i solsystemet vårt

–       Kunne samarbeide i en gruppe

–       Lage et solsystem i klasserommet med hjelp av konkreter

–       Ha en god atmosfære i klasserommet

Utstyrsliste: – Tråd, tegnestifter, maling, piperensere, a3-ark, pensler, isoporkuler, noe til å ha malingen i, faktaark om planeter, noe til å dekke pulten med (avis).

Elevforutsetninger: Elevene har hatt om temaet før, og etter tidligere observasjoner virker det som et tema som engasjerer og motiverer dem.

Innhold: snakke om planeter og galaksen vår, melkeveien, skrive faktasetninger om en valgfri planet samt, male og lage et solsystem i klasserommet.

Arbeidsmåter: Oppsummering av forrige time på smartboard, vise bilder av planetene samtidig som jeg snakker om den. Elevene henter etterpå faktaark om planetene. De kan selv velge hvilken planet de skal skrive om, men de skal skrive 6 faktasetninger, hvis de blir ferdig skal de tegne planeten. Jobbe med dette i 15 minutter før vi går videre til neste hovedoppgave.

Klassen deles inn i fire grupper som er bestemt på forhånd. De fordeles ut til studenter og lærer som står klar med et ark, og det utstyret den gruppa skulle trenge. Arket inneholder oppgaven de skal gjøre og bilder av planetene. To av gruppene skal male isoporkulene som er planetene, og den som lager for eksempel Jupiter, skal ha skrevet seks faktasetninger om Jupiter. Den tredje gruppa skal male himmel, stjerner, romvesen på a3-ark. Den siste gruppa skal male isoporkuler og lage sola og stjernene. De kan også lage stjerner av piperensere.  Hvis elevene blir ferdig med oppgavene sine skal de rydde pulten og vaske penslene. Videre kan de gjøre ferdig faktasetningene og tegningen.

Vi avslutter 15 minutter før tiden, da skal alle pulter og pensler være vasket, og elevene skal sitte på pulten sin. Mens studentene henger opp solsystmet i klasserommet, tar jeg en oppsummering og avslutning av timen. Jeg stiller spørsmål som kan vise om elevene har lært noe og om målene mine er oppnådd.

Rammefaktorer: Dårlig tid, mye kaos rundt det å gjøre praktiske ting (male), at smartboarden ikke vil samarbeide, uenighet i grupper, gruppekonflikter, mangel på utstyr.

Vurdering: stille spørsmål på slutten av timen for å se om målene mine er oppnådd.

Jeg ønsker veiledning på: tydelighet, organisering av timen, atmosfæren i klasserommet under økten.

Mye av det som ble endret (eller lagt til) var utstyret. Jeg hadde ikke tenkt på utstyr som tegnetifter og tråd, og det skapte mye unødvendig jobb for meg selv. jeg hadde heller ikke valgt grupper på forhånd, noe som også ble veldig kaos og tok mye tid.

I følge media og egne erfaringer opplever jeg at det omtrent ikke er et yrke som blir sett mer ned på enn akkurat læreryrket. Så, ja. Hvorfor vil jeg egentlig bli lærer? Jeg vil bli lærer fordi jeg tror lærere gjør en forskjell. På barneskolen skal vi ikke bare lære barna matematikk, norsk og naturfag. Vi skal lære dem å bli eldre. Vi skal lære dem å samarbeide, bli selvstendige og få god folkeskikk. Det har blitt slik idag. I den norske skole handler det ikke bare om fag. Det handler om å oppdra elevene sine i tillegg. Og det er helt greit, for de voksne som barna er med 5-6 timer om dager, blir naturlige forbilder og ledere. Det er en del av jobben til en grunnskolelærer. Det er dette jeg vil. Jeg trives som lærer fordi ingen dager er like. Jeg trives fordi jeg får være med på å se utviklingen og mestringsfølelsen til så utrolig mange barn. Jeg trives fordi alle barn er forskjellige. Alle elever vil gi meg utfordringer, men det er det jeg vil. Jeg kommer til å lære så mye om meg selv, og jeg vil bruke tid på elever som har det ekstra vanskelig. Da tror jeg det blir enda bedre når vi lykkes. Jeg har en klar visjon om at relasjoner noe av det viktigste man kan jobbe med på barneskolen. Ved å bli kjent med elevene, skape gode trygge forhold i klasserommet og ute i friminuttene, vil jeg ikke bare gjøre det lettere for meg selv i en skolehverdag, men også for enkeltelevene. Det er som jeg begynte med. Som lærere er vi naturlige forbilder og ledere, og hva er vell bedre enn å ha en god relasjon og forståelse med lederen sin.