Et av fagene jeg gleder meg mest til å undervise masse i er engelsk. Det er et ekstremt relevant fag (et dannelsesfag) samtidig som det er et teoritungt fag (et redskapsfag). For at elevene skal få best mulig læringsutbytte i dette faget må undervisningen bygges opp på en rekke av gode og varierte undervisningsøkter. Ut ifra mine erfaringer krever en god undervisningsøkt disse fire tingene: god planlegging, varierte undervisningsmetoder, rom for forandringer og impulsivitet i klasserommet. Planleggingen må skje i god tid i forveien – Da en undervisningsøkt står i sammenheng til tidligere og kommende økter. Men samtidig må man alltid huske at undervisning er ferskvare.
Når jeg planlegger jobber jeg alltid ut ifra disse tre ordene: Hva – Hvordan – Hvorfor
– Hva skal elevene lære – Mål for timen
– Hvordan skal elevene lære dette og hvilke metoder skal jeg bruke for at elevene skal lære
– Og hvorfor skal de lære dette og hvorfor vil jeg bruke de metodene jeg velger
Målet for timen er noe jeg på forhånd må ha klart for både meg selv og elevene. En fin rutine kan derfor være å avklare med elevene hva målet for timen er og hva de skal lære i følgende undervisningsøkt. Her føler jeg det er viktig at vi som lærere også har kompetansemålene for faget i bakhodet.
For å aktivisere og få med flest mulig av elevene bruker jeg alltid 3 læringsaktiviteter i mine timer: Muntlig samtale mellom meg og elevene, elevaktivitet hvor elevene jobber i grupper/par eller alene, gjennomgang av oppgaver/bruke metoder som 3,2,1 for å se hva elevene har lært. I engelsk planlegger jeg alltid inn en aktivitet hvor elevene er muntlige sammen – så om elevene kun skal jobbe med gramatikk legger jeg inn en ekstra oppgave som gjør at elevene snakker sammen på engelsk.
Veldig fint innlegg Erika!
Det er så gøy å se andre (fremtidige) engasjerte engelsklærere 😀 Jeg er enig i det du skriver om at god planlegging, varierte undervisningsmetoder, rom for forandringer og impulsivitet i klasserommet er grunnlag for gode undervisningsøkter. Det å itillegg ha tydelige mål er viktig for elevene og skaper en ramme for økta.
Jeg liker også at du har kompetansemålene i bakhodet når du planlegger timen, og at du bruker hva, hvordan og hvorfor. Som lærer er det viktig å være reflektert over dette når vi planlegger timene.
😀
3,2,1 er noe jeg først og fremst bruker på slutten av en time for å se hva elevene har fått med seg… For at det ikke skal ta alt for mye tid samler jeg ofte inn det de skriver og leser gjennom disse! Det er veldig greit til neste time og begynne med spørsmålene som blir stilt og ting de ville vite mer om 🙂
Veldig gøy å lese at du gleder deg til å undervise i engelsk:D Jeg ser at du og jeg har mye av den samme oppfatningen av hvordan en undervisningsøkt skal planlegges(både på hva som blir en god undervisningsøkt og de tre viktige H- spørsmålene). Det er bra du er observant på at det er hensiktsmessig å starte undervisningen med å presentere målet/målene for timen for eleven. Da vet eleven hva de skal igjennom og du har satt deg selv en tidsplan. Det er bra du har funnet et eget opplegg som fungere på hvordan du skal aktivisere elevene, liker at du har det faglige fokuset på engelsk muntlig kontinuerlig for det tror jeg at det er en del lærere som glemmer.
Et lite spørsmål : bruker du 3,2,1 som en avslutning på timen – eller bruker du det bare generelt?